【正文】 師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。（板書(shū)：有長(zhǎng)有短）三、畫(huà)線段師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。（七）圖形中的線段師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（板書(shū)）小朋友們記住它的樣子了嗎？（五）練習(xí)：（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線段呢？（六）舉例說(shuō)明生活中的線段（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）是啊，尺的每條邊都可以看成線段。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書(shū)：2個(gè)）（三）、認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（二）、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)（演示）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？是啊，這條是直的。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)線段（一）、感受線段的直(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來(lái)深化知識(shí)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線段。通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？四、拓展知識(shí)外延。學(xué)生展示。（三）用尺子畫(huà)線段。先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。（4）提問(wèn)：知道1米有多長(zhǎng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎？學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(zhǎng)。（二）深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)（1）提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路，大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂，估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)一些，還是短一些？小組活動(dòng)后，組織交流。怎樣用米尺量出剛才繩子的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的繩子?？匆豢?、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。（學(xué)生活動(dòng)）啟發(fā)：（指拉開(kāi)的繩子）這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)？（可以用尺量一量）認(rèn)識(shí)1米。（一）初步認(rèn)識(shí)米估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題）。教學(xué)過(guò)程一、談話引入，提出目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。判斷（1）判斷哪些是線段。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？組織匯報(bào)交流。匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。（2）組織動(dòng)手量動(dòng)手操作量線段。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：通過(guò)折紙游戲，明白線段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。（2）小結(jié)：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是線段？生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)找線段師：我們身邊有沒(méi)有線段？找找看生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。二、互動(dòng)交流、合作探究(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。量出下面線段的長(zhǎng)度。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（）。我會(huì)學(xué)自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是（）。數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（）厘米，寬約（）厘米?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】線段表象的建立。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過(guò)程學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意對(duì)畫(huà)法的指導(dǎo)：畫(huà)線段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到刻度幾。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說(shuō)明線段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(zhǎng)度。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線段嗎？思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線段。3．整合想想做做，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線段嗎？再添一個(gè)點(diǎn)。三、運(yùn)用新知1．完成想想做做1重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫(huà)線段，比較方便。小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見(jiàn)，線段是有長(zhǎng)短的。指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。（2）折線段，感知線段有長(zhǎng)短引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無(wú)數(shù)條線段，你信嗎？引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線段？引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。再說(shuō)說(shuō)：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。引出：線段可以用 表示。板書(shū)：線段反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙教學(xué)過(guò)程：一、激活舊知想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線段。使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線段的基本方法。4．深入感受線段特點(diǎn)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。實(shí)踐讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長(zhǎng)短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。3．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？生自己動(dòng)手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。2．初步感知線段師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。1．感受線段的“直”曲直對(duì)比。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段，那不是難事，但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。在教學(xué)畫(huà)線段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫(huà)，并且在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)線段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：注重認(rèn)知的形成過(guò)程，使學(xué)生感悟線段特征傳授知識(shí)，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。（強(qiáng)調(diào)：圓形對(duì)折后，折出的線段最長(zhǎng)。指名匯報(bào)結(jié)果。折一折，強(qiáng)化線段特征師：（出示一張長(zhǎng)方形紙）它是由幾條線段圍成的？端點(diǎn)各在哪里？現(xiàn)在，老師再給你變出一條線段（邊說(shuō)邊折），老師折的線段在哪里呀？（指名摸一摸）師：請(qǐng)你們折一條比老師折的還要長(zhǎng)的線段。“想想做做5”師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線段？學(xué)生猜想學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)?！跋胂胱鲎?”師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線段？可以畫(huà)出什么圖形？學(xué)生嘗試畫(huà)。“想想做做3”師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)線段了，現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線段嗎？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線段，指名板演。“想想做做2”師：圖形中也有線段（出示一個(gè)正方形），它是什么圖形？是由幾條線段圍成的？學(xué)生數(shù)，教師指導(dǎo)按序數(shù)。二、練習(xí)“想想做做1”下面哪些是線段，是線段的在（）里畫(huà)“√”，不是的畫(huà)“”。展評(píng)學(xué)生畫(huà)的線段。學(xué)生匯報(bào)自己找到的線段。師：生活中許多物體的邊也是線段，如：數(shù)學(xué)書(shū)封面這條直直的邊就是一條線段（指名學(xué)生說(shuō)出線段的端點(diǎn)在哪里）。這條線段上有幾個(gè)端點(diǎn)？這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？師：看來(lái)，線段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。揭示線段的概念師：像這樣直直的，有長(zhǎng)有短的線，我們就叫它“線段”。教師把線的一頭對(duì)齊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線比黃色的線長(zhǎng)。你能說(shuō)出老師的毛線和你的毛線比，誰(shuí)的毛線比較長(zhǎng)嗎？（請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）生1：紅線長(zhǎng)。教具準(zhǔn)備：兩根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。教學(xué)難點(diǎn)：線段的兩個(gè)端點(diǎn)。聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。三、總結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)（上冊(cè)）48頁(yè)例題和49頁(yè)“想想做做”。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條線段，畫(huà)出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，看看能畫(huà)出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫(huà)4條線段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說(shuō)的。出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說(shuō)拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。（五）圖形中的線段小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（四）、畫(huà)線段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下），那你能自己畫(huà)一條線段嗎？可以用什么工具畫(huà)？怎樣畫(huà)的？（先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？）學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫(huà)法：先畫(huà)中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)他們之間一條直直的線；先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)直直的線，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。）你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比較。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。大家真棒?。ㄈ?、折線段（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（二）、找線段過(guò)渡：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線段。拿出作業(yè)紙，完成第一題。幾個(gè)端點(diǎn)，結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復(fù)指名說(shuō)），教師可以畫(huà)出線段和端點(diǎn)。出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題：線段。揭示線段的初步概念。老師手中拿著的是什么？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方