【正文】 與方法結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。同學(xué)們，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，希望同學(xué)們課后多留心觀察。神七與負(fù)數(shù)。生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。 （課件介紹海平面）（課件出示珠穆朗瑪峰） 珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢？0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的。你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎？ （課件出示溫度計(jì)）觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？（課件突出兩個(gè)刻度10） 這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計(jì)） 你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來(lái)表示這些溫度嗎？認(rèn)識(shí)零上溫度、零下溫度和0 ℃教學(xué)例2。 （揭示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）三、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí)。 （課件出示課本第9頁(yè)的《你知道嗎》）你們還能再說(shuō)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個(gè)？同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。交流匯報(bào)。 （課件出示數(shù)學(xué)史）二、初識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第一課時(shí)。其次我應(yīng)用多種方式，使學(xué)生理解新知。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受?！窘虒W(xué)反思】：在我教學(xué)的過(guò)程中首先我盡可能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，認(rèn)識(shí)新知。關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。六、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，知識(shí)交流學(xué)生交流收獲。這是一部電梯的按鍵，要到5 樓，應(yīng)按（ ）鍵。（練習(xí)一第2題。）通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，可以記作__ ；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作___。課件逐一出示：表示海拔高度。簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？五、鞏固深練，知識(shí)拓展今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。負(fù)數(shù)的歷史（1）介紹。剛才在溫度計(jì)上，我們得到了很多的正數(shù)與負(fù)數(shù)，也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，如果現(xiàn)在要你把學(xué)過(guò)的數(shù)分分類，可以分成幾類，怎么分？四、以學(xué)定教，合作探究導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才通過(guò)溫度計(jì)，我們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)，在我們的生活中，很多地方都要用到負(fù)數(shù)，我們來(lái)看大屏幕。 生3：……現(xiàn)在對(duì)照著溫度計(jì)再來(lái)看，這些都是用正數(shù)來(lái)表示，跟0比起來(lái)，比0要怎么樣？（大）那么下面這些都是（負(fù)數(shù)），比0要怎么樣？（?。┠敲?呢？0是什么？將0板書(shū)在中間。負(fù)數(shù)時(shí)，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越小。（出示課件）（4）反饋：仔細(xì)觀察，從溫度計(jì)上，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)？讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論討論。）哪個(gè)溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢？那么這樣看來(lái)，“0”度在這里是？（分界點(diǎn)）（3）氣溫是0度時(shí)有什么感覺(jué)？科學(xué)家把自然狀態(tài)下，水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫度規(guī)定為0攝氏度，簡(jiǎn)稱0度。（天氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)）你看到了負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。你們想知道哪兒的氣溫情況？（點(diǎn)擊課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀 的氣溫？（1）你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢？學(xué)生回答。（出示課件）師：熟悉的音樂(lè)馬上帶來(lái)什么節(jié)目？生：天氣預(yù)報(bào)。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以省略嗎？（生：不能區(qū)分意義相反的數(shù)，就變成了正數(shù)）三、自學(xué)測(cè)評(píng)，交流匯報(bào)師：同學(xué)們，剛才通過(guò)分析與討論，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)家庭里的新成員負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)生活，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。大屏幕上逐一出示：－100 ＋ － －3/4 36師：36是什么數(shù)？（正數(shù)）對(duì)，有時(shí)為了書(shū)寫(xiě)方便，我們可以將正數(shù)前面的“+”省去。他們所表示的意義是相反的。這兩種符號(hào)你以前見(jiàn)過(guò)嗎？（計(jì)算題里的運(yùn)算符號(hào)加和減）不過(guò)，這里的“+”或“一”所表示的意義不同了，“+”叫做正號(hào)，“一”叫做負(fù)號(hào)。全班齊讀。讀、寫(xiě)法。同學(xué)們，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書(shū)負(fù)數(shù)）都知道了。二、學(xué)生自學(xué)，探究新知揭示負(fù)數(shù)。其實(shí)你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的。師：第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢？我們?cè)賮?lái)看看?，F(xiàn)在你能看懂嗎？還有誰(shuí)也是這樣想的？加上了文字幫助表達(dá)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。那么，這些同學(xué)用學(xué)過(guò)的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎？（2）加上文字的。師：你覺(jué)得他記得怎么樣？有什么想說(shuō)的？其實(shí)這個(gè)8人是？這個(gè)6人呢？一個(gè)是上來(lái)，一個(gè)是下去，它們表示的意義是？（相反的）那么這里呢？一個(gè)運(yùn)進(jìn)，一個(gè)運(yùn)出，它們表達(dá)的意思也是？（相反的）那么盈利和虧損呢？師：對(duì)，像這樣的情況，我們稱為“相反意義的量”。老師也收集了幾個(gè)同學(xué)的做法，我們一起來(lái)欣賞一下，或許，這里面就有你的想法。反饋。第二條：糧倉(cāng)里上午運(yùn)進(jìn)糧食800千克，下午運(yùn)出400千克；第三條：商店里八月份賺了20xx元，九月份虧了1000元。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。老師現(xiàn)在要說(shuō)幾條數(shù)據(jù)信息，請(qǐng)你幫老師記錄下來(lái)，行不行？好，那就請(qǐng)你準(zhǔn)備記錄?！窘叹摺W(xué)具】：多媒體【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課學(xué)生記錄信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)生活中的具體事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思?！窘滩姆治觥浚罕締卧慕虒W(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步能認(rèn)、讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)，應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，；第二部分是能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。（四）課堂總結(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)內(nèi)容】：人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》【情景說(shuō)明】：本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的內(nèi)容。6=82（分）。預(yù)設(shè)：方法一：（84+90+75+80+87+76）247。①說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息？②獨(dú)立完成，集體反饋。如果每分鐘做仰臥起坐30個(gè)算達(dá)標(biāo)，以達(dá)標(biāo)的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，記錄每個(gè)人的成績(jī)。游戲規(guī)則：一個(gè)人說(shuō)明起點(diǎn)的位置和如何運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)人用筆尖表示人在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)，標(biāo)出最后到達(dá)的位置，并用一個(gè)數(shù)表示這個(gè)位置。①獨(dú)立完成，集體反饋。5這樣的負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)數(shù)都可以用直線上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，讓學(xué)生對(duì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。①獨(dú)立完成，集體交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】在游戲中進(jìn)一步加深對(duì)直線的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，滲透負(fù)數(shù)的加減法的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)做鋪墊。（4）同桌合作游戲：你走我說(shuō)。5和—1。5和—1。5個(gè)單位長(zhǎng)度；③它們之間相距3個(gè)單位長(zhǎng)度。5在0的左面1。5在0的右面1。5和—1。5和－1。5在—1和—2之間。5m表示向西走1。5。感知直線上數(shù)的變化（1）在直線上表示負(fù)數(shù)①請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立在直線上表示出1。這就是我們今天這節(jié)課研究的內(nèi)容（板書(shū)課題：直線上的負(fù)數(shù)）。①你是怎么畫(huà)的？②比較大家的畫(huà)法有什么不同？（單位長(zhǎng)度不一樣。說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息？（2）如何在直線上表示他們的行走的距離和方向呢？你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？預(yù)設(shè)：①以大樹(shù)為起點(diǎn)，向東為正，向西為負(fù)；②0表示起點(diǎn)，向東走2米，表示為+2米，向西走2米，表示為—2米。（2）像這樣表示兩種相反意義的量可以用正負(fù)數(shù)表示，你還能舉出這樣的例子嗎？【設(shè)計(jì)意圖】回顧復(fù)習(xí)正負(fù)數(shù)的`意義，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。5米；—4米表示（）。③升降機(jī)上升3。①一輛公共汽車經(jīng)過(guò)某站臺(tái)時(shí)有12人上車，記作人；7人下車，記作（）人。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在直線上表示正負(fù)數(shù)，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。（二）過(guò)程與方法在活動(dòng)中探究直線上表示正負(fù)數(shù)的方法，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問(wèn)題，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教師啟發(fā)：以每箱30kg為標(biāo)準(zhǔn)，+3表示什么意思？—2又是什么意思？+4與1呢？學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)問(wèn)題，教師個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。學(xué)生先獨(dú)立完成在書(shū)上，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后全班集體訂正。學(xué)生先獨(dú)立說(shuō)，然后全班齊說(shuō)。教師出示存折和電梯圖上的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生講講表示的是什么意思。④電梯上升15層，記作( )；那么下降15層，記作( )。②知識(shí)競(jìng)賽中，得了50分，記作( )；那么扣了50分記作( )。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正、負(fù)數(shù)表示的意義？先抽學(xué)生說(shuō)，再小組內(nèi)交流。量，我們用正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。學(xué)生2：8月—2700表示8月虧損2700元。教師：從表中你獲得了哪些信息？學(xué)生小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。教師：其實(shí)，正、負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。最后集體訂正。(3)練習(xí)：課堂活動(dòng)第2題。教師對(duì)這兩種記法都應(yīng)給予肯定。教師問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)表示這兩個(gè)不同意思的量？學(xué)生1：向東走200米記作+200米，向西走200米就記作200米。二、復(fù)習(xí)舊知我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，你能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎？通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你還知道哪些知識(shí)？三、學(xué)習(xí)新知。(虧了500元)④零上10攝式度。(取出了500元)②知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分。下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。2．感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)解釋生活中的一些負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第120頁(yè)例例4，課堂活動(dòng)第1~3題，練習(xí)二十五第8題。我們把像++；像155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。指出：因?yàn)?，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。（板書(shū)）（2）小結(jié)：以海平面為界線，+，155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。大家再想想：？（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，；吐魯番盆地比海平面低155米。從圖上，你看懂了些什么？我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹。小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。我們可以用4℃來(lái)表示零下4攝氏度（板書(shū)4）。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。）①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。）（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝氏度）。）這里有個(gè)溫度計(jì)。（1）首先來(lái)看一下南京的氣溫。這節(jié)課我就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。（虧了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)0的新意義，負(fù)數(shù)概念的兩層含義及正、負(fù)數(shù)相反意義的相對(duì)性理解)五、全課總結(jié)課外延伸同學(xué)們，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課后多留心觀察，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流，好嗎？認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。(設(shè)計(jì)意圖：將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合、靈活處理。：4只球的稱重并和標(biāo)準(zhǔn)重量比較后記錄為：、2號(hào)球0克、3號(hào)球+、。(1)21℃ (2)100℃ (3)100℃：李叔叔在5樓，他從5樓往上2層記作+2層，那么從5樓往下1層，記作( )層。所以，通過(guò)課本兩個(gè)例題的教學(xué)，既尊重了教材，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。(課件介紹海平面)(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？海平