【正文】 準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系。認識數(shù)軸也是易錯點。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導(dǎo)學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。借助熟悉的現(xiàn)實情境，使學生經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性；學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中具有相反方向的量；初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。關(guān)于數(shù)的大小比較，只要能借助數(shù)軸來比較就可以。教學內(nèi)容：小學階段只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)，初步建立負數(shù)的概念，會描述、辨認正負數(shù)，不出現(xiàn)負數(shù)數(shù)學定義。這部分內(nèi)容是在學生系統(tǒng)地認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。新教材增選負數(shù)的知識有兩個目的：一、負數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多，學生在生活中經(jīng)?？吹截摂?shù)，甚至使用負數(shù)?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。情感性目標也應(yīng)能落實得比較到位。但愿每位同學都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學學科的人文性，讓學生感受到數(shù)學學科的無窮魅力。為了讓學生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，課后我讓學生寫一篇以《生活中的負數(shù)》為題的數(shù)學日記，談一談自己的想法和見解。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，播放 “2004年雅典奪冠錄像”，一下子把學生的積極性提到最高處。教師向北走幾步，學生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。形成性練習。我設(shè)計了三種練習：基礎(chǔ)性練習。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。這樣，學生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學思想。在進行數(shù)軸的練習教學時，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數(shù)軸教學是一個難點。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱10℃，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生思考：4℃和10℃相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河30℃和地球表面的最低氣溫南極： ℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。使學生明確感悟到：溫度中， 0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個城市的溫度，讓學生自己讀出來。第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，要求學生記錄上述信息后，引導(dǎo)學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法?，F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。二、這些情境隱含了本單元的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。下面，我來說說第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。四、說教學重點和難點。②、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。對此，我制定出相應(yīng)的教學目標。所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設(shè)計本單元時值得關(guān)注的問題?！稊?shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。請各位評委老師提出寶貴的意見。由于本題的思考空間較大，且是寫具有相反意義的句子，可能給學生語言表述能力提出了更高的要求。第一題較為簡單，學生應(yīng)該沒有問題，從而給學生一個充滿自信的信心。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學注意的，這種生生互動，效果遠比教師總結(jié)好得多。再讓學生想想如果風速是每秒+0。4米，—0。我借助劉翔這個不僅是小學生會關(guān)注、大人會關(guān)注乃至全世界都會關(guān)注的任務(wù)的跨欄成績的研究，把學生的積極性提到最高處。課件演示平時生活方位中的負數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！另外我還增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學知識解決自己身邊的問題，使學習變得既有趣又有用。介紹正負數(shù)的讀寫方法時，通過領(lǐng)讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數(shù)的讀法。設(shè)計學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考，是學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度與零下溫度的分界點，比0℃高的用正數(shù)表示，即正數(shù)都比0大，比0℃低的用負數(shù)表示，即負數(shù)都比0小。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學生在撥零下5℃時，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0℃。認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，使學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學習，已化被動為主動。創(chuàng)設(shè)這三個情景，其目的有兩個：一、這些情景都是學生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出比教材中的單一的溫度學習更能激發(fā)學生的學習興趣。等學生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？讓學生利用小組交流，優(yōu)化方法。為了很好的達到本課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：四、說教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情景，感知引入——引出負數(shù)我們都知道，課堂應(yīng)該是點燃學生智慧的火把，而給予他火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，于是，我改變原有課本呈現(xiàn)的39。通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學生學習數(shù)學的興趣。二、說教學目標：在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)?！墩J識負數(shù)》說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！一、說教材及作用：我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學六年級（下冊）第一單元負數(shù)的第一課時，本課知識點包括第2～3頁例例2及相應(yīng)的“做一做”《負數(shù)》是學生已經(jīng)認識了的自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的、負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。情感性目標也應(yīng)能落實得比較到位。這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結(jié)知識。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0。4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。當時風速是每秒—0。拓展性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。我設(shè)計了三種練習：基礎(chǔ)性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。加深他們對分界點0的認識。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5℃和北京—5℃，也就是零下4℃。介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起??！第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)?，F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。四、說教學環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖為了能很好地達到以上教學目標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。③、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。情感與態(tài)度方面：①