【正文】 成“想想做做”3兩題。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨(dú)立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。（1）量一量首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識(shí)更深刻。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開。第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）比較一：小紅小麗 小紅比小麗多2個(gè)引出“單位”，小強(qiáng) 體會(huì)單位的重小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流說教學(xué)流程為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度表象。：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí)，都有接觸過厘米這個(gè)長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿7學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗(yàn)。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。（四）拓展練習(xí)量一量：小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時(shí)突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個(gè)更遠(yuǎn)呢？（設(shè)計(jì)練習(xí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解）（五）總結(jié)：① 要知道物體的長度，必須使用統(tǒng)一的單位長度；② 要知道物體的長度，可以用尺子量；③讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看物體右端對著刻度幾就是幾厘米。（三）鞏固操練，多種方式使用長度單位搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。正確使用直尺出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學(xué)生導(dǎo)出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著刻度幾就是幾厘米。建立1厘米表象感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。認(rèn)識(shí)1厘米看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長度單位的重要性。學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度，加深學(xué)生對長度單位厘米的認(rèn)識(shí)。先通過故事情境的導(dǎo)入，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生通過自主探索不同測量方式，體會(huì)建立統(tǒng)一測量單位的必要性。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。一、教材分析（一）教材地位和作用本單元為二年級(jí)上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)以一些計(jì)量長度的知識(shí)?？傊?，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。最后安排了一個(gè)課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識(shí)量一量我知道。小明的日記。手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比劃。最后說說第四層次，綜合運(yùn)用，深化鞏固。）說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記硬背更好。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié)，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會(huì)來得輕松些。）接下去請學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的興趣。測量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。）學(xué)習(xí)用厘米測量。著重認(rèn)識(shí)幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)幾厘米。先讓學(xué)生知道0－1刻度之間的長度是1厘米，再找一找直尺上還有哪里是1厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是1厘米，接著通過閉眼想，動(dòng)手剪1厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的具體觀念。我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念，再認(rèn)識(shí)幾厘米，在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單的測量。先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺，找到0刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長的繩子，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個(gè)長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用1米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學(xué)生對探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。請學(xué)生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望。安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)長度單位米。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)?！皟?yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：在整個(gè)教學(xué)過程中，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)具體化、形象化。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。（3）、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。練習(xí)的安排是這樣的：T6是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測量的方法，T4是填計(jì)量單位。本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量測量工具尺子長度單位：厘米（cm）《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿5一、說教材教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)?！咳?、板書設(shè)計(jì)最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長度?！浚ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，課外延伸談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。完成練習(xí)一的第第3和第8題。通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎(chǔ)。（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。量數(shù)學(xué)書的寬完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。看書質(zhì)疑在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。進(jìn)而我就會(huì)問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度也留下了更深刻的印象。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。通過上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對1厘米的實(shí)際長度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）認(rèn)識(shí)1厘米首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。認(rèn)識(shí)尺子首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。二、教學(xué)程序根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長度表象。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。]拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長度，可用直尺怎么