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正文內(nèi)容

高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文-文庫吧資料

2024-10-28 20:49本頁面
  

【正文】 據(jù)明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。參考文獻:[1]李景怡李炎:電子商務(wù)發(fā)展的問題與對策[J].社科縱橫,2006,(9)[2]謝康等:電子商務(wù)經(jīng)濟學[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003[3]俞仲文劉守義朱方來:高職教育實踐教學研究[M].北京:清華大學出版社,2004[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認識[J].遼寧師專學報(社會科學版),2005,(5)第四篇:工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文一、工程造價人才培養(yǎng)模式教學內(nèi)容與市場接軌,不但可以讓同學們學以致用,還可以很好的培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識和提高其自主創(chuàng)新的能力。高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求,在基礎(chǔ)課和專業(yè)課,專業(yè)理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例,做到從實際出發(fā),靈活多樣。綜上所述,“電子商務(wù)”專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機,就會對個體的發(fā)展產(chǎn)生影響,甚至造成難以預(yù)料的后果。心理素質(zhì)包括認知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個性素質(zhì)等。內(nèi)化是社會素質(zhì)形成的重要機制,高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學生的社會素質(zhì)時,要充分發(fā)揮正面教育的作用,多樹立正面典型,要注意糾正學生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向,避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。社會素質(zhì)屬于后天素質(zhì),它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。如實行“雙證書”制度,把職業(yè)資格鑒定與培訓適當納入教學內(nèi)容,科學設(shè)置優(yōu)化課程體系,以實驗實訓教學改革為突破口,加強職業(yè)技能培訓,把實踐性教學和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。以就業(yè)為導向,培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。在教學設(shè)計中,宜采用符合學生認知規(guī)律的教學方法,如:針對電子商務(wù)教學實踐性強的特點,上實訓課時,采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”,將教學內(nèi)容分解為一個個“任務(wù)”,一般情況下,教師不要預(yù)設(shè)解決方案,可先由學生自主思考解決任務(wù)的途徑,教師做好引導工作,對富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚,組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力,重要的是開展主體性教育和個性教育,鼓勵學生以發(fā)展的觀點看問題,敢于突破常規(guī)。既要重視向?qū)W生傳授知識,又要重視學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng),強調(diào)發(fā)展學生的個性和潛能挖掘,鼓勵學生在解決問題時要“標新立異”。另一方面,作為老師,應(yīng)該引導、鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中。培養(yǎng)運用知識能力的關(guān)鍵,是讓學生更多地參加實踐活動。運用知識的能力是指學生在具體的社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力,特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。在課程設(shè)置上,要以專業(yè)特點和學習者為中心,在教學中充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用,使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的飛躍。二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建職業(yè)技能一般由四部分所組成,即:獲取相關(guān)知識的能力;運用知識的能力;創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。在這方面,一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識的相互滲透與綜合,重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化,使學生學會用綜合化的知識解決實際應(yīng)用問題。基礎(chǔ)課的教學目標定位要準確,不可貪多求廣,要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性,把基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合,內(nèi)化為學生的實踐應(yīng)用能力。一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎(chǔ)和自學能力,不斷擴展、優(yōu)化、更新自己的知識,才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。從當前的情況看,電子商務(wù)知識的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。一、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下,不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識在學生認知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,實際上就是在這個特定的培養(yǎng)基地里,為“電子商務(wù)”這個新的人才群體,構(gòu)建什么樣的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。綜上所述,結(jié)合高職院校實際情況,第二個層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標。第二層次的人員是最龐大的群體,他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細節(jié),更注重于如何在電子方式下開展工作,即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個層次:第一層是技術(shù)服務(wù)支持層;第二層是一般管理人員層;第三層是高級管理人員層。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標談起,從知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行探討,強調(diào)知識不經(jīng)內(nèi)化,不能形成素質(zhì),內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用,也不可能形成能力,為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。第三篇:高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文摘 要: 專業(yè)人才短缺已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。技證融合,即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化,專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化,專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化,通過三個一體化,構(gòu)建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務(wù)的機制。4.4技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出,我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓相脫節(jié),物流從業(yè)資格認證工作尚未規(guī)范。技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個類似企業(yè)規(guī)范的平臺,能夠切實提高學生的實際動手操作能力。實施理論、實踐教學交融并進,工學結(jié)合,教、學、做一體化,學生邊看邊學,邊做邊學,在學中做,在做中學,突出培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。4.2理實一體針對學生的學習大都在虛擬的環(huán)境中操作,不能切實感受現(xiàn)實中物流管理知識與技能的應(yīng)用,造成學校的知識與工作中實際操作脫節(jié)的情況。3.5建立系統(tǒng)化課程評價體系課程評價方式兼顧過程化、碎片化的原則,根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點選擇操作性強,評價全面的評價形式,如項目任務(wù)書模式、學習報告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學分等形式,考核內(nèi)容應(yīng)注重實際操作,職業(yè)化的特點,將“過程評價”與“結(jié)果評價”有機結(jié)合,其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)。采用
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