【正文】 教室里每個(gè)人的位置。老師：還有哪些同學(xué)數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)和他們相同？請(qǐng)舉手！那前后同學(xué)相比，又有什么發(fā)現(xiàn)？為什么數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同呢？學(xué)生：因?yàn)槲覀兌荚谕涣小＝沂菊n題：確定位置1再認(rèn)數(shù)對(duì)：①提問(wèn)：下面，請(qǐng)把表示自己位置的數(shù)對(duì)先和同桌比一比，再和前后的同學(xué)比一比，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？好，開(kāi)始行動(dòng)吧?、诮涣鳎赫l(shuí)來(lái)向大家宣布自己的發(fā)現(xiàn)？你的位置用數(shù)對(duì)表示是？（電腦出示）你同桌的數(shù)對(duì)呢？（電腦出示）學(xué)生：（分步反饋）我發(fā)現(xiàn)和同位同學(xué)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是。（電腦演示）完整的說(shuō)“你的位置是——”？③檢查：好，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相檢查檢查，如果寫錯(cuò)了就趕緊改正過(guò)來(lái)。我來(lái)考考你們。板書(shū)：數(shù)對(duì)這個(gè)數(shù)對(duì)就讀作：（4，3）一起讀——練習(xí)兩組（其中一個(gè)學(xué)生的數(shù)對(duì)與上面相反）： 請(qǐng)看大屏幕——這是誰(shuí)？坐在哪兒？他坐在第列，第行？用數(shù)對(duì)表示是？同學(xué)的位置是——，誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)？板書(shū)：（3，4）比較：這兩個(gè)數(shù)對(duì)一樣嗎？為什么呢？學(xué)生：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示第3列，第二個(gè)數(shù)表示第4行。這樣就能確定一個(gè)同學(xué)的位置了。板書(shū)：（4，3）提問(wèn)：上下聯(lián)系看一看，這種表示方法你看懂了什么？還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？說(shuō)明：是的，我們一起完整的說(shuō)一說(shuō)：第1個(gè)數(shù)表示第幾列；第2個(gè)數(shù)表示第幾行。二、探究方法，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)：引入數(shù)對(duì)：剛才同學(xué)們?cè)诖_定位置時(shí)，用了各種方法，都有一定的道理。第4列，第3行的位置在這（電腦閃爍）。請(qǐng)第4列的同學(xué)揮揮手；從前往后數(shù)，這是第1行，這是（第2行）？，請(qǐng)第5行的同學(xué)起立。這誰(shuí)寫的？請(qǐng)站起來(lái)。⑤學(xué)生活動(dòng)：好，第4列，第3行的位置在哪？誰(shuí)來(lái)找一找？狀況一：找對(duì)了位置。③說(shuō)明：再看看，這位同學(xué)是用（文字）方法來(lái)確定位置？一起說(shuō)一說(shuō)，他坐在第4組，第3個(gè)？“第4組，第3個(gè)”還可以怎么說(shuō)？對(duì)了，在教室中，像豎著這樣的一組就是列，那橫著這樣的一排就是行。狀況二：找錯(cuò)了位置。下面的同學(xué)仔細(xì)看，誰(shuí)愿意來(lái)扮演家長(zhǎng)，找一找這個(gè)位置？②學(xué)生活動(dòng)：狀況一：找對(duì)了位置。教學(xué)過(guò)程：一、談話交流、提出問(wèn)題：談話：同學(xué)們，咱們班上開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)嗎？開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)你的家長(zhǎng)坐在什么位置？開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，是你帶著家長(zhǎng)找座位，還是你提前告訴家長(zhǎng)呢？現(xiàn)在我就想了解一下，如果這是你們的教室，你能用一分半的時(shí)間，在紙上把自己現(xiàn)在的座位寫一寫、畫(huà)一畫(huà)，告訴家長(zhǎng)？請(qǐng)大家在愉快的音樂(lè)聲中開(kāi)始吧！完成的同學(xué)把你的表示方法貼到黑板上交流反饋： ①老師：啊！大家的方法還真不少呢！有畫(huà)圖的、有文字的、還有圖文結(jié)合的。感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。第三篇：方向和位置教學(xué)設(shè)計(jì)方向和位置教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容第七冊(cè)第六單元 方向與位置P7778 確定位置（一）二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。如果選擇在操場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，那么在去操場(chǎng)前需對(duì)活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行說(shuō)明，要對(duì)應(yīng)上課的實(shí)際時(shí)間來(lái)判斷方向，這樣的方式適合上課時(shí)間靠近清晨、中午、傍晚的班級(jí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】太陽(yáng)的位置和方向 太陽(yáng) 東升西落 太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物的影響 太陽(yáng)對(duì)植物的影響 太陽(yáng)對(duì)人類活動(dòng)的影響【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 活動(dòng)目的：通過(guò)在操場(chǎng)上利用太陽(yáng)辨別方向的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同時(shí)間面對(duì)太陽(yáng)時(shí)前后左右的實(shí)際方向，從而掌握利用太陽(yáng)辨別方向的方法。3．全班交流（如果學(xué)生的舉例較少，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些資料，如《太陽(yáng)時(shí)鐘》中的《動(dòng)植物生命中的晝和夜》一文）4．教師小結(jié)。其實(shí)，太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的活動(dòng)也是有影響的，比如蒲公英在清晨開(kāi)花，在夜晚和陰雨天閉合。同時(shí)利用“早、中、晚，什么時(shí)候最熱？你們是怎么知道的？”的問(wèn)題讓學(xué)生建立起太陽(yáng)的不同位置與我們的氣溫、生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時(shí)候最熱？你們是怎么知道的？5．全班交流。（如果時(shí)間允許，可以分別請(qǐng)選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學(xué)生一一展示）3．教師小結(jié)：太陽(yáng)在一天中的位置是東——南——西，可以利用當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的方向，按順時(shí)針去找對(duì)應(yīng)的另外三個(gè)方向。回教室后，在活動(dòng)手冊(cè)上先選擇觀察時(shí)間在括號(hào)里填寫方向，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向”的掌握情況。打開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)，先選擇一個(gè)觀察時(shí)間，然后將其對(duì)應(yīng)的方向填寫在括號(hào)里。5．提示學(xué)生不要直接用眼睛觀察太陽(yáng)，以免灼傷眼睛。我們一起看看游戲步驟：（1）以小組為單位（8人一組）到操場(chǎng)找一個(gè)太陽(yáng)能夠照到的區(qū)域展開(kāi)活動(dòng)；（2）小組討論，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)間和太陽(yáng)在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向；（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學(xué)拿著，剩下的一名同學(xué)指揮7名同學(xué)站成一個(gè)圓圈的形狀，并根據(jù)太陽(yáng)的位置站在正確的方向上。2．教師首先要肯定學(xué)生豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：依靠大家的日常生活經(jīng)驗(yàn)找到了“東”和“西”兩個(gè)方向，那怎么通過(guò)太陽(yáng)的位置找到“南”和“北”兩個(gè)方向呢？3．教師在PPT上展示太陽(yáng)在一天中位置變化的動(dòng)態(tài)圖講解太陽(yáng)日出時(shí)在東邊，中午在南邊，快落山時(shí)在西邊，落山后看不見(jiàn)太陽(yáng)，而“北”這個(gè)方向需要通過(guò)“南”來(lái)對(duì)應(yīng)判斷。設(shè)計(jì)意圖：本課的導(dǎo)入通過(guò)一段視頻讓學(xué)生觀察太陽(yáng)的變化，不僅可以將學(xué)生的注意力迅速集中到本課的研究對(duì)象——太陽(yáng)上，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在天空中的位置是不斷變化的，從而可以順利導(dǎo)入本課研究的主題——如何利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨認(rèn)方向。（播放《太陽(yáng)在一天中東升西落》視頻）3．提問(wèn)：你們?cè)谝曨l中觀察到太陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生可能會(huì)回答太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)在天空中的位置在不斷變化??）4．教師小結(jié)：太陽(yáng)為我們的地球家園帶來(lái)光和熱，它在天空中的位置會(huì)不 斷發(fā)生變化?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1．今天的科學(xué)課，我們一起來(lái)研究我們地球家園最重要的鄰居——太陽(yáng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得地球上的生命離不開(kāi)太陽(yáng)的光和熱，人類可以利用太陽(yáng)的光和熱為人們更好地生活服務(wù)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對(duì)利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨識(shí)方向感興趣。2．會(huì)利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨識(shí)方向。3．太陽(yáng)東升西落，面對(duì)太陽(yáng)升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。特別是，如果上課時(shí)間接近中午，學(xué)生可能會(huì)對(duì)太陽(yáng)當(dāng)時(shí)所處的方向更加不了解，也就沒(méi)辦法判斷其他方向。舉一個(gè)例子說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和我們生活的影響”這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)的光和熱與動(dòng)植物以及人類活動(dòng)之間的關(guān)系。第二個(gè)問(wèn)題“早、中、晚，什么時(shí)候最熱？我們是怎樣知道的？”是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在天空中的位置與它散發(fā)的光和熱的聯(lián)系。在探索環(huán)節(jié)，教師根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上利用太陽(yáng)辨別方向，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)一步了解如何利用太陽(yáng)辨別方向。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽(yáng)為我們的地球家園帶來(lái)光和熱，它在天空中的位置會(huì)不斷變化。這一課主要研究我們?cè)诘厍蚣覉@上如何利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。（3）全班匯集到一處，讓四個(gè)學(xué)生把方向排放到相應(yīng)的位置上。一個(gè)人做觀察者，另外三個(gè)人做小評(píng)委。，具體步驟（1）師：請(qǐng)同學(xué)們找找太陽(yáng)在哪里，現(xiàn)在是下午第二節(jié)課，很快就到放學(xué)時(shí)間了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)現(xiàn)在在哪個(gè)方向？