【正文】 的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。是怎么得來的？（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45176。（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。練習。（出示課題：描述路線圖。全班交流說一說。）2．完整描述移動路徑。方向移動200 km，到達B市。師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。）生：向北偏西30176。）師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。（PPT課件演示：向西偏北30176。師：西偏北30176。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？生：向西偏北30176。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）（2）師：到了第一站之后，臺風改變方向了。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？1．分段描述，理解移動路徑。二、探究新知出示主題圖。反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內容：在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；方向的相對性；根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。的方向上，距離是600 m。教學過程：一、復習鋪墊根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。教學難點：根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。指名口答自由做題集體訂正五、總結評價這堂課學了什么？你有什么收獲？回顧總結板書設計：位置與方位東與西相對，南與北向對北西東南位置與方向教學設計8教學內容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。（二）、看圖填空幫奇奇、雯雯標出各自的家。早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。繪制十字方位圖，看了這個圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。接下來，我們一起來完成校園示意圖。師：這么看來圖書館在操場的東面，體育館在操場的面，教學樓在操場的（）面，大門的操場的（）面。師：同學們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?師：現(xiàn)在你面對的是東，背面是什么？左面是什么？右面是什么？生答：面對的是東，背面是西。教學媒體小黑板、課件教學活動一、創(chuàng)境激疑師提問：師：同學們，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎？生：東方師：早晨，小明站在操場上面對太陽，他的前面是東方，傍晚，太陽從西方落下，他的后面應該是什么方向呢？生：西方師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學們知道嗎？認定目標：今天我們一起認識東、南、西、北四個方向好嗎？教師板書課題《位置與方向》回答問題動腦經(jīng)想一想齊讀課題二、互動解疑認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：師述：現(xiàn)在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值。通過今天的復習，你有什么收獲？位置與方向教學設計7教學目標知識目標：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能描述物體所在的方向。說一說自己家四周都有些什么？描述自己從家出發(fā)的上學路線。你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？你知道這幾個方向的相對位置各是什么？展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。交流合作討論并總結：確定八個方向的簡便方法。導學案自主預習整理位置與方向的相關知識。培養(yǎng)初步的分析能力。學習目標能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。（設計意圖：這一知識點是后面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。（附圖2.）羅老師家在八仙迎賓池東偏北15176。期望學生的學習狀態(tài)在這會兒能達到高潮。度方向上，距離是400米。度方向上，距離寶塔200米。度方向上，距離是400米。1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（設計意圖：根據(jù)教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。）三、實踐應用。（設計意圖：突出教學的重點。（3）地鼠在公園的南偏西30176。（2）地鼠在公園的北偏西25176。（1）地鼠在公園的東偏北25176。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。方向上，距離是1000米。方向上，距離是1000米。（4）描述一號檢查點的位置。）方向上，明確:也可以說“北偏東60176。，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？板書：確定物體的位置：距離（1千米）方向？（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據(jù)學生交流情況進行歸納：①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。）二、探究新知：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。同學們，大家來玩?zhèn)€游戲——找地鼠。教學難點：確定物體所在的方向。教學目標：。本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。師：你能用手指一指東邊嗎？位置與方向教學設計5教材分析：。)（二）實際觀察，體驗方位師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？生：好！師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。）(評析良好的開端是成功的一半。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？生：愿意！師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。師：孩子們的辦法真不錯。生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。你瞧，他們玩得多開心?。。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境?！颊n堂實錄〗（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？生：喜歡！師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。我班共有學生47 人，班額較大?！紝W校及學生狀況分析〗我校地處城郊結合地區(qū)，生源較復雜，大多數(shù)的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。、南、西、北的方向。板書設計位置與方向認識東南西北北與南相對東與西相對上北下南左西右東位置與方向教學設計4〖教學目標〗，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。老師這里還有幾道題，誰來回答一下？太陽從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方早晨當你面對太陽時，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。生：正確師：判斷的理由呢？生：因為太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。(找?guī)讉€同學上臺，由老師發(fā)號方向口令，同學快速指出，正確的同學獲勝)師：這位同學真棒，真是名副其實的方向小達人呢，那么下一輪游戲我想找一名同學替老師發(fā)號指令(設計意圖：通過游戲的趣味性，鞏固認識感知四個方位)（三）聯(lián)系實際，感知方向師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請你寫下來。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢？生：積雪，融化快的是南方生：北極星，永遠指向北方......師：看來同學們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。請同學們一起做，面向太陽升起的方向，張開雙臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同學演示。也就是說我們手指的方向是東方。同學們會用已經(jīng)知道的前、后、左、右來描述它們之間的位置關系】師：那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的？用手指一指這個方向。師：同學們咱們在二年級學過一首關于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。教學難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。位置與方向教學設計3一、教學目標結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；認識地圖上東、南、西、北四個方位的關系（東與西相對，南與北相對）解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。然后是教師適時引領，學生自主探索。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。后面的距離計算屬于純數(shù)學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。設計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調能力。設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。但需要注意，臺風可以出現(xiàn)在西北40176。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果?！迸c“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40176。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40176。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環(huán)節(jié)的關鍵。以臺風為例：“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的臺風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定臺風是從哪個方向刮來的呢？”設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，并且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。教學難點理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力和成功的喜悅。四、教學目標在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。二、教學對象分析三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。）師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？位置與方向教學設計2一、教學內容分析小學數(shù)學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。）師：誰來指一指教室的方向？（指定兩名學生指教室的方向。師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。（學生在組長的帶領下回教室。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向?，F(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？學生邊說邊做動作。）師：你能說說學校的西方有什么嗎？師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？學生邊學兒歌，邊用手指方向。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。）師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。）（二）實際觀察，體驗方位師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？師：請孩子們在組長的帶領下，