【正文】 認定目標：今天我們一起認識東、南、西、北四個方向好嗎？教師板書課題《位置與方向》回答問題動腦經想一想齊讀課題二、互動解疑認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：師述：現(xiàn)在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。繪制十字方位圖，看了這個圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。教學難點：根據描述的路線，自己畫出路線圖。二、探究新知出示主題圖。師：西偏北30176。師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。（出示課題：描述路線圖。是怎么得來的？（3）獨立完成表格的第四行。討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？（出發(fā)時的位置?！?路公共汽車從起點站向西偏北40176。也可以利用互聯(lián)網，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述?！驹u析：軍事路線對于學生來說是比較新奇的事物，通過教師啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和參與熱情，便于本節(jié)課教學活動的開展。師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？學生進行交流，可能有以下幾種說法。也就是東偏北45度或北偏東45度。師生點評。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題?！课恢门c方向教學設計10教學設想在實際情境中，給定一個方向，學生能辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向?；ハ嗫纯从惺裁床煌?？在教室里辨認東、西、南、北，說一說各有什么？活動三：你說我做（給定一個方向，朝其余三個方向走）同桌2人合作，互換角色。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。情感態(tài)度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）環(huán)節(jié)2活動體驗，學習新知初步感知東、南、西、北四個方向師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。師：小組討論：我們中國的最南端是哪個??？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么?。浚ǚ中〗M匯報）師：……（反饋）環(huán)節(jié)3實踐運用，知識拓展指揮交通：P59頁練一練第3題。本課將基于學生已有的知識和經驗，聯(lián)系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。二、教學重難點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。同學們回憶一下，我們在三年級時，學習了繪制地圖按照什么要求呢？現(xiàn)在，我們以起點為中心點，確定方向?，F(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時應該從哪幾方面入手？一是找對參照點，二是確定方向，三是1厘米表示的實際距離。教學目標：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。（板書課題）二、新知探究（一）、情境創(chuàng)設一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據是分不開的。答案填在小卷1題目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。教學過程：一、創(chuàng)設情境,引入新課（1）請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關系。（2）組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。（4）組織學生在小組中合作完成，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪制路線圖，再小組內討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。過程與方法：（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。方向行250米到達終點。教師根據學生描述相機出示幻燈片8（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據路線圖，說一說每段所走的方向和路程。的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。學法：觀察推理，合作實踐。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。（角度的另外一種）準備開炮，你們認為小王能打中嗎？下面是見證奇跡的時候了。剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）總結：同學們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長，希望在搞校園文化建設時，考慮我們的想法，把學校建設得更美。我們再來看小明所在的位置，應該是西偏南20度，而不是難偏西20度。為了保證我們能取得勝利，先來一起研究公園定向運動圖。能力目標提高學生動手動腦的能力。老師總結本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。）生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。（生：西方）師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。四、教學過程的設計環(huán)節(jié)1播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。談一談：這節(jié)課的感受或收獲?？匆豢?、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標明4個方向。【評析：幫助學生梳理本節(jié)課知識，反思學習過程，領悟學習方法，獲得學習數(shù)學的經驗。完成后相互訂正、糾錯。答案一：西偏北40度方向10千米處?！驹u析：新的課程改革，倡導解決問題策略多樣化，這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生在獨立思考的基礎上，獨立探討解決問題的方法，同時，讓學生通過評價，在評價的基礎上，達到方法優(yōu)化。師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。教學準備：多媒體課件課 型：新授教學過程：一、課前談話，引入課題師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了用數(shù)對確定位置，用數(shù)對確定位置我們要注意什么問題？引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。五、回顧反思這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。走100 m到公園”以哪個點為參照點？【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30176。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45176。全班交流說一說。）生：向北偏西30176。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？生：向西偏北30176。反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內容：在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；方向的相對性；根據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。接下來，我們一起來完成校園示意圖。教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？你知道這幾個方向的相對位置各是什么？展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。學習目標能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。度方向上，距離是400米。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。（3）地鼠在公園的南偏西30176。方向上，距離是1000米。，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？板書：確定物體的位置：距離（1千米）方向？（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據學生交流情況進行歸納：①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。師：你能用手指一指東邊嗎？位置與方向教學設計5教材分析：。師：孩子們的辦法真不錯。你瞧，他們玩得多開心啊?。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境?！紝W校及學生狀況分析〗我校地處城郊結合地區(qū)，生源較復雜，大多數(shù)的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢？生：積雪，融化快的是南方生：北極星，永遠指向北方......師：看來同學們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。師：同學們咱們在二年級學過一首關于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。設計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調能力。”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40176。設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環(huán)節(jié)的關鍵。四、教學目標在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。）師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？位置與方向教學設計2一、教學內容分析小學數(shù)學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。（學生在組長的帶領下回教室。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。）師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？師：孩子們的辦法真不錯。認識地圖上的四個方向?！皷|南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。：臺風到達A市后，移動速度變?yōu)?0km/時，幾小時后到達B市？ ：完成教科書第21頁的做一做。方向、距離A 市200km。強調：東偏南30176。怎樣才能走到終點呢？由哪幾個要素決定？今天我們就來研究有關于：終點在起點什么方向上？終點和起點相距多遠？請學生回答。過程與方法：通過學生自主探究、合作交流，使學生經歷描述物體位置的“數(shù)學化”過程，初步感知數(shù)學知識建構的方法。（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。）四、課堂小結：這節(jié)課，我們學會了什么？（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）五、拓展延伸。方向上，距離是500米?！保ㄔO計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。）一號檢查點在起點的（東偏北30176。今天，咱們就來學習《位置與方向》 板書：位置與方向（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。教學重點：能夠根據方向和距離確定物體的位置。為了把生活中的這些知識和經驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，教材選取了生活中的事例、場景、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。（電影院找坐位、玩套圈游戲、找樓座等）在方格紙上根據數(shù)對確定位置。學生的個性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行3/33+2/3等。數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列??，數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行??。教學難點：初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據數(shù)對確定位置。教學重點：初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據數(shù)對確定位置。）2．教師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。談話：數(shù)學的一大特點是簡潔，剛才我們用一句話描述了穿衣服同學的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？三、交流展示，點撥提升學生獨立思考后小組交流，各