【正文】 解有效。學生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，這樣就不難理解這一知識難點了。他回憶了當他在給學生上這堂有關(guān)化學反應速率的課時，在講到同一個化學反應，各物質(zhì)反應的快慢是由它們的化學特性決定的，但整個化學反應是保持一致的。他說授課老師通過舉有關(guān)跑步情況的例子，討論和速率的關(guān)系，這樣不是很貼切。而這位老師上課時可能就忽略了這一點。還有一點，他覺得我們在課堂學習中，可以更好地利用書本上的圖片，以及我們自己從網(wǎng)上、各類雜志中搜索的相關(guān)有用的圖片來幫助我們理解課本內(nèi)容。他首先提出，我們在進行教學設(shè)計時，既要設(shè)計教學內(nèi)容，又要對學生進行設(shè)計。最后他提出一個問題，就是一個教案上到什么程度才是真正的結(jié)束。第二就是老師在講化學反應速率計算題時語言要嚴謹，化學用語要用得正確和恰當。第一點是作為一個老師，上過這一次課之后，如果回去再上一次，怎樣使課上得更好，更好地達到教學效果?！边@也給以后的教學提出了建議，要多鼓勵學生提出問題，思考問題。這一點是我們不容忽視的。教師要根據(jù)知識的重點和內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計有機聯(lián)系的問題組，安排好設(shè)疑的層次與梯度，不斷提出問題，造成懸念，引起學生探索知識的愿望。另外，他還給我們一個啟迪，那就是一堂好課的標準是什么？讓我們大家思考。第四，他認為授課老師很好地把科學探究作為突破口。第三，他贊揚了授課老師對教材進行了較大的創(chuàng)新，讓生活走進課堂。他介紹了授課老師在同學做以溫度為反應條件的實驗時，給同學倒熱水進行加熱反應時是面帶微笑的，讓同學感受到了老師的關(guān)懷之情。首先，他贊揚了本次課很好的體現(xiàn)了三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標。首先，由安徽省教科院化學教研員、特級教師夏建華老師上臺作了評課。（本次課大約用時50分鐘）專家老師評課的具體情況本次公開課結(jié)束后，大家開始評課。［教學環(huán)節(jié)4］ 老師總結(jié)這次課所學習的內(nèi)容，并用PPT展示了一些事先準備好的有關(guān)化學反應速率的習題，讓學生集體回答，最后老師在結(jié)束本次課的同時給同學留下一個問題進行課后思考。老師先讓學生看書思考，然后根據(jù)課本內(nèi)容及他們自己對實驗的理解，兩兩合作，選取預先放在課桌邊的實驗藥品及實驗用品，開始實驗，最后學生通過實驗，對觀察到的實驗結(jié)果及得出的實驗結(jié)論進行全班討論，老師最后用PPT呈現(xiàn)了事先做好的一些實驗結(jié)論，讓學生思考和交流。隨即老師重點強調(diào)了反應速率的單位，引導同學對該單位給予足夠的重視。接下來，授課老師讓一位學生在黑板上做該題。最后老師通過聽取學生的討論，和學生共同總結(jié)了速率的作用，然后導入本節(jié)課內(nèi)容，即化學反應速率。［教學環(huán)節(jié)1］ 開始上課，老師同學相互問候，老師作了簡短的自我介紹后就開始本節(jié)課的學習（因為師生原本不熟悉），老師首先用PPT展示了授課題目——化學反應速率及影響因素。因本文重點是關(guān)于這堂公開課的評課情況方面的，所以在這里就不對這堂課的授課過程進行詳細記錄，對授課內(nèi)容也不一一展開。由省示范性高中蕪湖市一中的某老師為高一學生上課，聽課學生則由蕪湖市田家炳中學的高一某班學生組成。值得關(guān)注的是，參加這次公開課的評委是上述的150多名化學專家、教研員和一線老師，通過他們的精彩評課，使我們獲得了許多啟示，也給我省的化學教學研究工作的開展帶來一些借鑒作用。關(guān)鍵詞 化學公開課 授課過程 評課實錄 思考安徽省教育學會中學化學教育專業(yè)委員會2007年學術(shù)年會，在安徽師范大學隆重召開，應邀的有清華大學化學系80高齡的宋心琦教授、安徽教科所的化學教研員、全省各地市的化學教研員和一線的優(yōu)秀化學教師，約150人，可謂人才濟濟。這次評課很好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了科學探究，改變了教與學的方式，彰顯學生自主、探究與合作學習的作用。（板書）老師： 板書化學反應速率 一． 化學反應速率1．定義：單位時間內(nèi)反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量 ：mol/(L?min)或mol/(L?s)： 如：N2+3H2=2NH3VN2 : VH2: VNH3 =1:3:2二．影響化學反應速率的因素（主要原因）：物質(zhì)自身的性質(zhì) ：溫度：當其他條件不變時，升高溫度，化學反應速率加快。那由此問題我們可以總結(jié)出什么？學生：。老師：反應物的狀態(tài)也會影響化學反應速率，一般是氣態(tài)＞液態(tài)＞固態(tài)。（板書）將塊狀或顆粒狀的固體研細后，是不是它們的表面積增大了，從而增大了它們的接觸面積，化學反應速率也就加快了。原因是什么？學生：。老師：書上就只有兩個實驗探討影響化學反應速率的因素，那還有沒有別的因素影響化學反應速率呢?我們看到書上的思考與交流，第一個問題，為什么要將食物存放在溫度低的地方？ 學生：溫度低，化學反應速率減慢。因此呢，這里應該是加入正催化劑化學反應速率加快（板書）。老師：那加入三氯化鐵后呢？學生：有大量氣泡產(chǎn)生老師：不加入任何試劑的第一支試管是不是沒有什么現(xiàn)象呀？學生：是的。同學們記好了嗎？學生：記好了老師：下面我們接著看實驗26的視頻，我們將雙氧水等量分別倒入三支試管中，這里的二氧化錳是催化劑，取少量二氧化錳加入到第二支試管中，第一支試管不加任何試劑只有雙氧水，同學們注意觀察現(xiàn)象，這里的三氯化鐵也是催化劑，取少量三氯化鐵加入第三支試管中，振蕩，同學們請注意觀察現(xiàn)象哈。學生：溫度越高，反應速率越快老師：回答的很好，由這個實驗我們可以得出這樣的結(jié)論：當其他條件不變時，升高溫度，化學反應速率加快。反應速率怎么樣，是不是在冷水中反應速率慢，而在熱水中反應速率快。化學反應速率的主要原因是：物質(zhì)的性質(zhì)老師：那么既然有內(nèi)在因素影響，外在因素能否影響化學反應的速率呢？請同學們先看書上的實驗25，看了我們再來這個實驗的視頻。那么，如何能夠改變化學反應速率呢？這就是我們接下來要學習的內(nèi)容，影響化學反應速率的因素。比如，N2+3H2=2NH3 這個反應中VN2 : VH2: VNH3 =1:3:2，同學們記在定義的旁邊老師：下面我們來做一個題鞏固一下剛剛學習的內(nèi)容，請同學看PPT上的這個題,在 N2+ 3H2 = NH3反應中，自開始至2秒， mol/L變?yōu)?,則以氮氣表示的化學反應速率是多少？同學拿出紙和筆算一下。在化學上呢，化學反應速率也有表達式，我們可以這樣寫，用反應物的濃度減少量來表示就是，用生成物的濃度增加量表示就是。請同學們將這句話畫下，我們接著看，濃度常以mol/L為單位，時間常以min或s為單位，則化學反應速率的單位相應為mol/(L?min)或mol/(L?s)?；瘜W反應速率第三篇：化學反應速率教案引課老師：通過這些圖片我們知道有的反應快有的反應慢，爆炸在一瞬間就可以完成，而溶洞卻要經(jīng)過幾萬年才能形成老師：在物理上我們用什么來表示物體運動的快慢呀？學生：速度老師：速度就是單位時間內(nèi)物體運動的距離，那么在化學上，我們用什么來表示化學反應的快慢呢？這就是我們今天學習的化學反應速率?，F(xiàn)采取下列措施：（1）往體系中充入一定的氫氣；（2）往體系中充入一定量的氮氣；（3）往體系中充入一定量的He；（4）壓縮容器使體積變小。請同學們特別要注意：對于壓強的改變，只有引起反應體系中物質(zhì)濃度的變化才對反應速率產(chǎn)生影響。[討論]往上述反應體系中充入適量的He，體系的壓強如何改變？反應速率是否改變？為什么？（學生討論，匯報答案）[講評]充入He，體系的壓強增加。實