【正文】 動(dòng)，感受思考過(guò)程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。（2）能正確、迅速地判斷一個(gè)數(shù)是否是5的倍數(shù)。所以我們現(xiàn)在只能在這個(gè)范圍內(nèi)說(shuō)最小的偶數(shù)是2。（板書(shū)：個(gè)位上是0、5）【設(shè)計(jì)意圖：有了2的倍數(shù)特征的探究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易能探究出5的倍數(shù)教學(xué)反思：反思本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有許多環(huán)節(jié)處理還不夠得當(dāng)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。知道用百數(shù)表先找出5的倍數(shù)，再去觀察，探究5的倍數(shù)的特征。（4）、歸納5的倍數(shù)的特征。（3）、驗(yàn)證結(jié)論。我們組也是用百數(shù)表來(lái)探究的，我們先將5的倍數(shù)畫(huà)出來(lái)，然后找特征。師：小組之間相互交流一下，所以說(shuō)你們小組是用什么方法來(lái)探究5的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生：我們是用百數(shù)表來(lái)探究的。）（教師巡視指導(dǎo)。同學(xué)們分小組開(kāi)始探究吧！請(qǐng)?jiān)诎贁?shù)表上圈出5的倍數(shù)?！刻骄?的倍數(shù)的特征。首先這兩個(gè)小練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。下面我們繼續(xù)來(lái)探究一下5的倍數(shù)的特征。剛剛我們探究的是2的倍數(shù)的特征。桌號(hào)是30以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)?。ㄗ捞?hào)是30以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)）同學(xué)們請(qǐng)坐。準(zhǔn)備好了嗎？聽(tīng)我的口令。（桌號(hào)是偶數(shù)的學(xué)生舉起左手）好，非常好，現(xiàn)在大家都知道自己的桌號(hào)了，老師看清楚了哪些同學(xué)的桌號(hào)是奇數(shù)，哪些同學(xué)的桌號(hào)是偶數(shù)。（學(xué)生觀察）我們的桌號(hào)有奇數(shù)和偶數(shù)，桌號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉起右手。下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲。）（學(xué)生幫助青蛙過(guò)河?！浚?）、游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)會(huì)2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們介紹奇數(shù)和偶數(shù)。觀察大屏幕，給同學(xué)們介紹一個(gè)小知識(shí)。教師因?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較大的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的空間，先讓學(xué)生在百數(shù)表中畫(huà)出2的倍數(shù)，然后分小組合作，再對(duì)這些2的倍數(shù)進(jìn)行觀察、分析，從而歸納出2的倍數(shù)的特征。【設(shè) 計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的教育形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。）（5）、驗(yàn)證結(jié)論。我們先豎著看所圈的數(shù)，第一列的數(shù)有什么特點(diǎn)？ 個(gè)位數(shù)都是2 第二列呢？ 個(gè)位數(shù)都是4 第三列、第四列、第五列的個(gè)位分別是什么呢？ 個(gè)位上分別是0（4）、歸納2的倍數(shù)的特征。我們來(lái)看一下大屏幕。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出（看個(gè)位上的數(shù)、個(gè)位上的數(shù)是個(gè)位上的數(shù)是0、都能被2整除、都是雙數(shù)、都看個(gè)位上的數(shù)）（學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗(yàn)，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。）（3）小組匯報(bào)討論結(jié)果。（學(xué)生分小組討論。）（同桌交換，相互檢查。圈好之后同桌相互檢查一下。）我們每位同學(xué)手里都有一張百數(shù)表。下面我們用百數(shù)表來(lái)探究一下2的倍數(shù)的特征?！慷?、合作探究、概括特征探究2的倍數(shù)的特征。為了使學(xué)生能從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師從學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)這一生活素材入手，通過(guò)談話 激發(fā)學(xué)生參與組織的熱情，從而創(chuàng)設(shè)了探究的問(wèn)題情境，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸納5倍數(shù)的特征 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、百數(shù)表一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題出示學(xué)生實(shí)際生活情境圖。、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“5倍數(shù)的特征”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的觀察、初步歸納及抽象能力。為此教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、用不同方法去探究規(guī)律，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此把它放在5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)探索5的倍數(shù)的特征?！克摹⒄n堂總結(jié)。討論理解：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)，2的倍數(shù)不一定是4的倍數(shù)。巡視指導(dǎo)。然后在書(shū)上完成填空。教師巡視，指導(dǎo)后進(jìn)生。問(wèn)：你們舉的這些例子，有什么特點(diǎn)？個(gè)位上是0、8（2）學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，其他同學(xué)舉手回答是否2的倍數(shù)。】 你現(xiàn)在知道魔術(shù)的秘密了嗎？剛才我們共同探究了5的倍數(shù)的特征，還有一些數(shù)的倍數(shù)也 有規(guī)律，下面我們來(lái)繼續(xù)研究2的倍數(shù)的特征。提問(wèn)：是5的倍數(shù)個(gè)位一定是0或5嗎？剛才我們發(fā)現(xiàn)了5 的倍數(shù)的特征，老師寫(xiě)幾個(gè)數(shù)考考大家，下面的數(shù)是不是5的倍數(shù)。】二、探究新知：探索5的倍數(shù)的特征。教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性復(fù)備一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？老師給你們變一個(gè)，老師左右手各有一些 小卡片，上面寫(xiě)著數(shù)字，隨便你從一邊抽出一張放到另一邊，我都 知道你抽的是什么？（學(xué)生參與活動(dòng)）老師是怎么做到的呢？你想知道嗎？學(xué)習(xí)了下面的知識(shí)后你 也會(huì)變這個(gè)魔術(shù)的。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。體會(huì)合作的快樂(lè)。(2)提問(wèn)：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?第四篇：2和5的倍數(shù)特征2和5的倍數(shù)特征課題：2和5的倍數(shù)特征教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下）74頁(yè)～75頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：、5整除的數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的 概念。5．做“想想做做”第5題。(2)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)數(shù)。(1)默讀題目。(5)談話：每道題應(yīng)該寫(xiě)出的數(shù)是否寫(xiě)全了呢?按怎樣的順序?qū)懖拍懿恢貜?fù)不遺漏地寫(xiě)出來(lái)呢，課后可以繼續(xù)研究。談話：每個(gè)人都要說(shuō)出自己寫(xiě)的數(shù)，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，一會(huì)兒看哪個(gè)組寫(xiě)出的數(shù)多。(2)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)數(shù)。(1)默讀題目。(2)指名報(bào)結(jié)果，共同校對(duì)。(3)提問(wèn)：既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征? 2．做“想想做做”第2題。(1)指名讀題。請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，坐下。出示以下內(nèi)容，讓學(xué)生齊讀：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。三、精講點(diǎn)撥1．我們發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)、2的倍數(shù)的特征，反過(guò)來(lái)就可以用來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)(指著板書(shū)內(nèi)容)個(gè)位是5或O的數(shù)就是一(5的倍數(shù))個(gè)位不是5或O的數(shù)呢?(就不是5的倍數(shù))現(xiàn)在你能很陜地判斷65和78是不是5的倍數(shù)了嗎?怎樣判斷?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)?(指名回答)談話：我說(shuō)幾個(gè)數(shù)你們看看是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)? 94 85 73 602．教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)。(4)提問(wèn)：觀察2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。(3)談話：在百數(shù)表上找出2的所有的倍數(shù)，像老師這樣畫(huà)“o”。(2)提問(wèn)：觀察5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。(學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)，指名匯報(bào)結(jié)果)3．提問(wèn)：65是5的倍數(shù)嗎?78是5的倍數(shù)嗎?你是怎么知道的?(指名回答)二、互動(dòng)探究1．探索2和5的倍數(shù)的特征。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力，加深對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí)，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。A．1 B．2 C．3 D．4 4．101至少減少()才是3的倍數(shù)。A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、5可以組成()個(gè)能同時(shí)被5整除的三位數(shù)。（五）.請(qǐng)?jiān)谙旅嫒粩?shù)中的□里填上一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①2 和3 的最小倍數(shù): 7□□，5□2 ②3 與5 的最小倍數(shù): 3□5，□6□ ③:3 和5的最大倍數(shù): □7□（4）3的最小倍數(shù)：□7□（六）、選擇正確的答案填在括號(hào)里。14□3，□里可以填（）。3□7，□里可以填()。（四）、在□里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3 的倍數(shù)?！跏? 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。(三)按要求在□里填數(shù): □6 是3 的倍數(shù)，□里最大填()。 的倍數(shù)。60□1，□里可以填（）?！?8，□里可以填（）?！趵锾钜粋€(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù) □5，□里可以填（）。□是3和5的倍數(shù)，□里最大填()。（）（二）按要求在□里填數(shù)： □6是3的倍數(shù)，□里最大填（）。（）。（）就是3的倍數(shù)，至少減少（）就是5的倍數(shù)。兩位數(shù)中，最小的奇數(shù)是（），最大的偶數(shù)是（）。（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)有