【正文】 知識狀況進行教學(xué)。本節(jié)課中老師精心設(shè)計了多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程；了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和作用；會畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖，及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理。希望同學(xué)們們能利用統(tǒng)計的知識幫助別人解決生活中的問題！第二篇：復(fù)式條形統(tǒng)計圖評課稿《復(fù)式條形統(tǒng)計圖 》教學(xué)亮點和利用信息技術(shù)給課堂帶來的新變化復(fù)式條形統(tǒng)計圖是人教版四年上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。能根據(jù)實際情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用合適的統(tǒng)計圖表現(xiàn)整理后的數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖呈現(xiàn)的信息，作出簡單的判斷或預(yù)測。展示學(xué)生作品。小結(jié)：從一個復(fù)式條形統(tǒng)計圖中，我們可以很容易的得到許多有價值的信息。學(xué)生獨立思考并回答：？哪年最少？？哪年最少？？哪年最少？過渡：制作了這樣的復(fù)式條形統(tǒng)計圖后，我們能很清楚的找到以上問題的答案，那么，你還能從中得到哪些信息呢？全班交流：從統(tǒng)計圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)人口總數(shù)逐年上升，這也可以從側(cè)面反映出我們國家實行控制人口數(shù)量的計劃生育政策的必要性，因為人口眾多必將帶來一系列的嚴(yán)重問題。每項數(shù)據(jù)所用的圖示或顏色最好不同，以便于區(qū)別。（3）全班匯報交流后教師小結(jié)：復(fù)式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖一樣，都要標(biāo)明橫軸和縱軸分別表示什么，并寫明單位。（揭示課題：向這樣有兩種或者兩種以上信息組成的條形統(tǒng)計圖就是復(fù)式條形統(tǒng)計圖。師：這兩個小格是做什么用的呢？請大家同桌間交流一下，然后在題卡上嘗試畫出這幅復(fù)式條形統(tǒng)計圖。（3）小組合作試著制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。現(xiàn)在你會畫了嗎？請大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計圖。生：畫圖師：誰愿意來給大家演示一下你是怎么畫的？（指導(dǎo)畫法）心里將每個小格平均分成10份。還應(yīng)該注意哪些問題？（把相應(yīng)的數(shù)字對齊，條形柱要一樣寬，可以用顏色來表示也可以用間隔均勻的陰影線來表示。二、自主探究，合作交流制作縱向單式條形統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)任務(wù)：完成單式統(tǒng)計圖觀察99頁例1，根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表，制作某地城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的兩個單式條形統(tǒng)計圖。教學(xué)難點：能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖所提供的信息提出并解決簡單 的實際問題。《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)第六單元《統(tǒng)計》——第一課時《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖》P99P101頁例1。六、說板書由于本節(jié)課的數(shù)據(jù)較多，所以數(shù)據(jù)無法呈現(xiàn)在黑板上，畫圖又比較浪費時間，所以圖形出示在課件中。五、課后小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？你對自己有什么評價？這樣設(shè)計的目的是有效地引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，在對知識的梳理過程中，又對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法進行了整理。從而增強了感知事實、建立概念的效果。當(dāng)學(xué)生能很好的完成時，對學(xué)生進行評價，并介紹復(fù)式條形統(tǒng)計圖的來歷，它是人們在長期實踐中遇到了類似的問題，大家和他們想出的方法一樣，這樣的圖形我們把它叫做復(fù)式條形統(tǒng)計圖?？梢宰寣W(xué)生試著提出問題，在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么，你能提出什么問題？讓學(xué)生進一步體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢——便于對兩個數(shù)據(jù)進行直觀比較。由于復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖制作和表示方法基本相同，利用知識遷移規(guī)律，在教學(xué)中可先讓學(xué)生自己嘗試制作，再和學(xué)生共同交流完成。用條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)為了更直觀的描述數(shù)據(jù)，讓學(xué)生補充城鄉(xiāng)人口情況統(tǒng)計圖，教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識復(fù)式條件統(tǒng)計圖，體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程，體會新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識上達到提升，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和參與意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題和做出簡單的判斷與預(yù)測。該部分內(nèi)容的設(shè)計一方面讓學(xué)生從更高的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。掌握了復(fù)式統(tǒng)計表、單式條形統(tǒng)計圖等知識。《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿一、說教材“ 復(fù)式條形統(tǒng)計圖”是人教版四年級上冊第六單元《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。在這節(jié)課中不難看出教師設(shè)計巧妙，引導(dǎo)到位，教學(xué)策略得當(dāng)，呈現(xiàn)的方式恰到好處，課堂上學(xué)生學(xué)的輕松，愉快，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)效果很好。在學(xué)習(xí)中體驗評價功能在教學(xué)過程中，由于問題的設(shè)計具有一定的思考性，組織解決具有一定的創(chuàng)新性，所以學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗和已有知識為基礎(chǔ)，去探究解決問題的方法和策略，針對這種現(xiàn)象，老師非常重視課堂評價，有效的發(fā)揮了評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，如趙敏老師在知識的增長點處，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造統(tǒng)計圖，在交流匯報時，一位學(xué)生回答：“可以把兩個統(tǒng)計圖合成一個統(tǒng)計圖，也就是同一時期的城鄉(xiāng)條形圖靠在一起”，老師及時有效的給予了評價，不僅使個體感受到成功的喜悅，還使全體達成了共識。在活動中突出主體地位學(xué)生是教學(xué)的主體，有效落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是教學(xué)活動的熱點，本節(jié)課無論是圖1圖2的探究和制作，還是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖，觀察信息和解決問題，老師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的時空，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流、動手實踐，自主構(gòu)建新知，如在教學(xué)由單式條形統(tǒng)計圖向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的問題，“你能創(chuàng)造一幅讓人們很快就能比較出城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村哪個人口多的統(tǒng)計圖嗎？”老師這一巧妙的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生問題探究的積極性，學(xué)生馳騁想象，通過小組討論、交流匯報，學(xué)生個個標(biāo)新立異，說出自己的想法，得出把兩個統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖的結(jié)論，從而突破了重難點，達到了水到渠成的效果。同學(xué)們在說、想、做的過程中，體驗了知識形成的過程，感受了統(tǒng)計的思想和方法，觀察、分析和解決問題的能力也得到了提升。在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖畫法時，先讓學(xué)生獨立思考，然后與同伴討論交流自己的想法，最后獨立嘗試畫出復(fù)式條形統(tǒng)計圖。本節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾點：在體驗中經(jīng)歷過程有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主構(gòu)建知識和情感體驗的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計圖將是以后分析問題和解決問題的關(guān)鍵。不僅讓學(xué)生主動參與了知識形成的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作精神以及創(chuàng)新意識，使他們得到了成功的體驗。接著通過小組合作、猜測、交流、繪圖、展示作品等一系列活動，讓學(xué)生自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作方法，水到渠成地引出了本節(jié)課的亮點。趙敏老師在教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生提供了自主探索，合作學(xué)習(xí)的空間。這也恰恰是單式條形統(tǒng)計圖相比于復(fù)式條形統(tǒng)計圖的劣勢所在，于是很自然的產(chǎn)生了認知需要，讓學(xué)生自然而然的在腦海中建立了二圖合一、制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。如何讓學(xué)生想到由單式—復(fù)式，是本節(jié)課的點睛之筆。眾所周知，統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，而培養(yǎng)統(tǒng)計意識，應(yīng)讓學(xué)生充分感受到統(tǒng)計的必要性。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程”的新理念。本節(jié)課趙老師在引出和繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，提出了兩個問題：“能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來方便的