【正文】 子，同桌互相說一說；全班展示。春天來了，柳樹醒了，請大家大聲朗讀《柳樹醒了》，標出課文有幾個小節(jié)，邊讀邊思考：柳樹醒了，誰跟它說話了？。同桌互相評價。上下結構：尋 蕩 杏⑴ 指導學生觀察字形：上下結構⑵回答交流：“尋” “蕩”上矮下高，橫畫要伸展；“杏”上高下矮，橫是中橫。四、分類指導，寫好生字。讓大愛感受到春天無處不在。寫出了人們不同的感受。⑵ 根據剛才的練習，結合你對這段文字的理解讀一讀這段話吧。種子睡在什么樣的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。請你根據老師的提問，分別把這句話讀一讀：什么睡在松軟的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。，美麗的春天來啦！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她??春天無處不在！課文哪些地方還能看出來？請你把有關的句子讀一讀吧。⑵ 你能通過想象春天的樣子，補充完整下列詞語嗎？（）的天空（）的陽光（）的田野（）的微風（）的柳條（）的草坪（）的（）??⑶ 請用上剛才說的詞語，依照47單元的格式，也說幾句這樣的話。用比喻的修辭方法，把春天寫得生機勃勃，生動可愛。多可愛的小草呀！誰再來讀讀？把疑問的語氣讀出來。⑵“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作。誰能讀出一個小姑娘的害羞？這里用比喻珠修辭寫出來春天悄悄來臨，在不易察覺中，她來到了我們身邊。，通過四個動詞，讀出春天來到時人們的高興。！春天來了！聽到春天的腳步近了，我們可高興了，怎么讀第一自然段呢？學生高興地齊讀第一自然段。：根據學生回答把有價值的問題板書在黑板上。二、再讀課文，了解文意。②指名讀句子：在讀的過程中正音，并根據難點字滲透識字方法?！羲谙铲o、杜鵑嘴里叫。◆小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ ◆樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？ ◆我們觸到了它?！粑覀儙讉€孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。二、初讀課文，識記生字，標出課文中的生字、詞，借助拼音多讀幾遍；標出自然段?！窘虒W過程】一、播放音樂，情境導入《春天在哪里》老師給大家播放一首歌，會唱的同學可以一起唱起來。、流利、有感情地朗讀課文，讀好感情飽滿的句段，背誦自己喜歡的段落。，愿意去大自然中觀察、發(fā)現春天的美麗和生機。、擬人等修辭方法的寫春天的美景的好處，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣?！窘虒W重點】，正確工整書寫9個生字。、擬人等修辭方法的寫春天的美景的好處，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。名師團隊【教學目標】“脫、襖、尋”等14個生字，正確工整書寫“沖、尋、姑、娘”等9個生字。課外閱讀朱自清的《春》。寫一寫自己在春天里的發(fā)現，題目自擬。請小朋友們認真觀察你周圍的春天是什么樣的，到校園里，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會體驗到發(fā)現的快樂。四、師生共讀老師和學生合作一起朗讀課文。）請你帶著欣喜的感情一起來讀47自然段。誰能有感情地來讀一讀？（3）小朋友們還發(fā)現了什么？（野花、樹木、小溪）師： 你喜歡哪一句，為什么？小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動）請小朋友看23頁插圖，交流觀后感受。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無。師：從這句話中你體會出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動作表示出來。交流識字方法。采用齊讀、個別讀、開火車讀等各種方式認讀生字。（2）想一想，文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么？自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。二、初讀課文，認讀生字。教學過程：一、談話導入孩子們，現在是什么季節(jié)？（春天）大家讀過很多經典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......現在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想，早春有哪些特點？今天我們一起學習一篇有關春天的文章《找春天》。、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。六、練習設計畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。二、品讀課文，讀中悟文過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。第二課時一、自由讀課文，感知課文內容自讀課文，把課文讀通順：(自由讀──抽查讀)邊讀邊想，提出不懂的問題：啟發(fā)思考，自己解決。小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫五、教學效果測評“開火車”認讀生詞、生字。點評，適時范寫。寫得好的學生在黑板上范寫。四、指導書寫自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。三、課中活動和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。小組里輪讀課文：比一比：誰的音準?誰讀得流暢?組織大家及時評價讀音，落實識字學習。“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。教師巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現了什么，你們的發(fā)現和他們的有什么不同嗎?板書課題。小草探出頭 是春天的琴聲樹木吐出芽 是春天的眼睛早開的野花 是春天的眉毛解凍的小溪 是春天的音符找春天教案 篇4第一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，引入新課播放歌曲《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：談話：春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發(fā)現它。朗讀指導：感嘆的語氣，春天的溫暖三．寫字指導重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）1范寫交流2書空3組詞4生練寫四．作業(yè)1看拼音寫詞語。比喻的另一種表達：“是”3．仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？第二課時一．復習1生字復習二．春天在哪里1問：春天到底在哪里呢？自由朗讀第8段2匯報：柳枝上、風箏尾巴上等小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。匯報交流，引出孩子們二．片段學習1—2自然段1看圖，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？2快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）三．整體感知，自主識字1孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段2識字：動作理解（遮、掩等）3匯報：小草、野花、樹木、小溪四．探究發(fā)現1。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。游戲熱身，預習檢查播放flash，游戲中識記“觸、棉、搖、野”2。五、推薦春文，讀得廣泛在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。指生背誦展示。四、品讀春文，讀得有感情小朋友們找春天，看到、聽到了什么?快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。指生分自然段讀課文：過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。左右均等：解)1學生在課本的田字格中練寫。1教師在田字格中指導兩類字。我會用標點符號了!交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。害羞的她躲在門后探出頭來。大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?指生讀字卡上的生字。把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。能用春字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花)能說說有關春的成語嗎?(春暖花開、春光明媚)小結：春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?引出課題：找春天二、初讀春文，讀得正確教師范讀，學生聽讀想象：(過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子?！窘虒W難點】通過朗讀，感受并想象春天的特點。發(fā)現春天的特點，感受到春天的美好。正確、流利、有感情地朗讀課文。[整堂課通過找春天——看春天——聽春天——說春天——贊美春天等幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，在課文學習的基礎上，充分調動起學生學習的積極性，發(fā)揮他們的想象，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得好說得棒。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學習。[以學過的課文作鋪墊，學會運用其中的好詞好句，復習鞏固剛才所練習的`各個教學環(huán)節(jié)，做到面向全體學生，讓每個小朋友都有練習的機會，是每一個學生在各自原有的基礎上都有一定的提高。五、深化，贊美春天。/它叫醒了山坡上的小草，/到處是萌發(fā)的新芽。/它叫醒了冬眠的青蛙，/到處“呱呱，呱呱”亂叫。/春天對花兒說了什么，/花兒那么聽話，都開了。春天說了什么春天對冰雪說了什么，/冰雪那么聽話，都化了。//春風吹，/春風吹，/吹來了燕子，/吹醒了青蛙。大家想不想當小詩人呢？[這一設計環(huán)節(jié)，是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，教師的一引導以啟發(fā)，讓學生感到吃驚，他們沒想到其實作詩這么容易，學生都希望自己是最棒的，原來學生覺得作詩是一件非常難的事情，但是通過前面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學習的難度，學生的自信心得到了滿足，從而也激發(fā)了學生學習的興趣，使每一個小朋友都能來當當小詩人，體驗其中成功的喜悅。媒體出示：春天來到小草家，小草醒了；春天來到柳樹家，柳枝綠了；春天來到桃樹家，桃花紅了；春天來到小鳥家，小鳥叫了；春天來到風伯伯家，春姑娘樂了；春天來到雨媽媽家，雨妹妹笑了。此外在練說中，學生不同的發(fā)言也能使他們彼此之間相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，從中提高口語交際的質量。在口語交際之初，教師要做好示范，隨后也可讓交際能力強的學生做榜樣，讓其他學生來模仿，逐步地從自由練說、同座互說到四人小組練說、全班交流。媒體逐一出示：春天來到小草家，春天來到柳樹家，春天來到桃樹家，春天來到小鳥家，春天來到風伯伯家，春天來到雨媽媽家，[這里，教師在一開始的時候可以先給學生做一個示范，讓學生知道該怎么說。小朋友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼里肯定也出現了它們的身影，假如現在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘說些什么呢？[在這一教學環(huán)節(jié)中，教師以春姑娘的角色出現在學生當中，再次讓學生想象說話，與學生進行對話交流，讓學生學會向別人訴說自己內心的感受，讓學生愿意和他人交談，從而提高學生的口頭表達能力。從中也調動了學生的聽覺能力，做到聽與說相結合。三、聽春天媒體播放：鳥聲、春雷聲、春雨聲、青蛙的叫聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……交流：你聽到了什么？想到了什么？鳥聲：鳥語花香、歌曲《小鳥，小鳥》……春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了……春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……春雨是萬紫千紅的。//花朵站在枝頭上，/看不見春天，就踮起腳尖急著照，/春天在哪里？/春天在哪里？/花，不知道自己就是春天。讓學生自主選擇，也充分體現了學生學習的自主性。師激情：多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發(fā)現這些畫面已經把我們的心帶入了春的懷抱，你能說說此刻的感受嗎？[優(yōu)美迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中,學生回憶著自己所找到的春天，體會著這其中的美妙，暢談著自己的感受。]小結：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里。在教學的一開始播放輕松歡快的音樂，給學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂聲中走進春天，感受春天。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。]一、聽音樂導入小朋友們，上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。[課前有意識地讓學生去戶外感受春的氣息，這是教師有意識給學生創(chuàng)設的一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。進一步感受春天的美麗，懂得珍惜春光，好好學習。第二篇：找春天教案找春天教案 篇1教學目標：在學習第二單元有關《春》的文章的基礎上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。四、遷移運用，拓展想象，然后寫一句話。然后讓部分