【正文】 要的基礎(chǔ)內(nèi)容。物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。另外一難點是學生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。重心是重力的作用點，在初中學生已經(jīng)有學了，在這里不僅要教給學生什么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。對于方向，初中的時候已經(jīng)學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。重力及其測量由于在初中的時候，學生已經(jīng)學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。二、新課教學力的描述學生在初中已經(jīng)學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內(nèi)容——而準備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為后面的重力的學習打下基礎(chǔ)。重心的測量及其在實踐中的應用物體穩(wěn)定的有關(guān)因素教學難點重力的方向及應用．物體穩(wěn)定的有關(guān)因素教學方法實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．探究法：通過學生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系說教學過程一、引入新課通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引起學生的興趣，向?qū)W生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。對于生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發(fā)學生的興趣，而且對于高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學生的學習興趣。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。三、情感態(tài)度和價值觀1．通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質(zhì)心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個因素。本節(jié)內(nèi)容是力學中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進一步深化和擴展，是對力學習的基礎(chǔ)上對常見的力重力的進一步學習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學習打下堅實的基礎(chǔ)。物理重力說課稿6《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。（三）課堂檢測與評價 通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。 這也是本課的一個重點內(nèi)容。通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進行運用。，現(xiàn)改為學生總結(jié)實驗。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。教學程序設(shè)計由于初二學生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學程序：（一）復習舊知，引入新課 首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。 引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=g計算重力或質(zhì)量（3）理解重力的方向是豎直向下的。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎(chǔ)的地位。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。重心教師：地球吸引物體的每一部份。（5）、G＝mg如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是8牛／千克，這個值用g表示，g=8牛／千克。（學生操作）（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。把物體掛在彈簧測力計下，當物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。重力的大?。?）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。5題考查學生是否知道重力得方向總是豎設(shè)計意圖：簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。（五）課堂小結(jié)感悟新知關(guān)于重力（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力（二）重力大小G=mg，g=10N/kg（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心設(shè)計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）某同學得“體重”（質(zhì)量）為50kg，則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。（四）課堂訓練鞏固新知下列分析哪些是正確得？A、物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果B、籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果C、地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心D、宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。學生尋找規(guī)則物體重心。（一次函數(shù)類型）設(shè)計意圖：通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。學生活動：學生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。設(shè)計，填寫表格。設(shè)計意圖：從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。教學用具及設(shè)備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。難點：重力得方向；重心得含義。通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點———重心。過程與方法：了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。二、學情分析八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎(chǔ)。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位?！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎(chǔ)，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。布置作業(yè).【板書設(shè)計】一、重力勢能 符號：Ep概念：物體處于一定的高度而具有的能。最后讓學生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應用，提升分析處理問題能力。教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。教師創(chuàng)設(shè)實例，學生思考分析，教師輔導總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。教師引導創(chuàng)設(shè)物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關(guān)系。實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。導出概念：重力勢能Ep。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1Ep2 關(guān)系的得出及應用【設(shè)計思想】本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。2．體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。㈡過程與方法1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度?！窘虒W目標】㈠知識與技能1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。3．學生已學習了功的概念和計算方法。【學生分析】1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持?！皠菽艿母淖儭笔窍鹿?jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)對于課堂小結(jié)，我打算讓學生自己來總結(jié)，意圖：這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導。意圖：這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學習的主動權(quán)還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收。最后我會給學生講解重力的由來。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。結(jié)合教材指導學生正確選取器材，設(shè)計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。并給學生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。首先講解重力的概念。意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮。（過渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際。（過渡句）根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：四、說教學重難點重點重力的大小、方向以及重心。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進行簡單計算。過程與方法經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。（過渡句）合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W情的分析。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。在此基礎(chǔ)上再引導學生掌握重錘線的應用。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。（二）新課教學分析引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球