【正文】 力。充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,學(xué)生通過(guò)看圖、聽音、會(huì)意,直接理解英語(yǔ)和提高用英語(yǔ)思維的能力,從而最大限度地控制和減少漢語(yǔ)的介入,培養(yǎng)良好英語(yǔ)語(yǔ)感習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)于真實(shí)的交際場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it!)第一課時(shí)，我采用了兩種情景法：一是給同學(xué)提建議解決實(shí)際問(wèn)題，二是播放歌曲“最近比較煩”，讓學(xué)生幫助歌星解決問(wèn)題。人的情感和創(chuàng)造能力總是在一定的情景下產(chǎn)生的。這種學(xué)科之間的滲透也往往是學(xué)生的興趣所在。比如在學(xué)習(xí)顏色名稱時(shí)，設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題yellow+red=?Yellow +blue =? 等問(wèn)題。教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考。說(shuō)課時(shí)著重說(shuō)明其中有獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大，付出的勞動(dòng)最多的方面，教師在說(shuō)課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說(shuō)明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。說(shuō)課時(shí)，教師要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，以充分的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。根據(jù)教學(xué)大綱和教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及發(fā)展，建立目標(biāo)體系：（１）確立認(rèn)知目標(biāo)：也就是通過(guò)學(xué)習(xí)要使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，是掌握還是理解、知道等等。（二）、說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。分析學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。因此說(shuō)課前教師必須鉆研教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等，說(shuō)課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：一、說(shuō)教材1．教材簡(jiǎn)析：本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用。第四篇：初中英語(yǔ)說(shuō)課步驟初中英語(yǔ)說(shuō)課步驟謂“說(shuō)課”就是教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教師、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，向其他教師說(shuō)明本單元或本節(jié)課的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)。、有效、結(jié)構(gòu)化，小結(jié)可以不板書。（三）說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作交流、講練結(jié)合等。說(shuō)課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)是“三維目標(biāo)”。啰嗦語(yǔ)言盡量避免，語(yǔ)言要具有親和力、喜聞樂(lè)見、幽默，能體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”思想最好。二、說(shuō)課基本要求基本素質(zhì)不錯(cuò)，教案完整、板書設(shè)計(jì)合理，語(yǔ)言流暢。板書設(shè)計(jì)應(yīng)線索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理，字號(hào)稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)舊課、引入新課、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析等。教學(xué)過(guò)程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時(shí)間，把握重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)略講。說(shuō)課語(yǔ)言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話，不要重復(fù)，停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語(yǔ)言的過(guò)渡、承轉(zhuǎn)要順暢，若能做到言簡(jiǎn)意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,、說(shuō)課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)重視新課程標(biāo)準(zhǔn),又是說(shuō)課內(nèi)容的依據(jù),為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識(shí)丁的人,“授人以漁”的道理,即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),、說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)新的課標(biāo)“新”在何處筆者認(rèn)為,一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲取知識(shí)和技能的過(guò)程,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體第三篇：說(shuō)課基本步驟說(shuō)課基本步驟一、說(shuō)課注意事項(xiàng)開頭話語(yǔ)不宜過(guò)長(zhǎng)，最好直接切入課題，語(yǔ)言應(yīng)干脆利落。六、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題要正確認(rèn)識(shí)上課與說(shuō)課的區(qū)別。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。五、說(shuō)板書一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫出板書提綱的。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極 的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。教學(xué)過(guò)程中既是師生信息的交流過(guò)程，同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程。體驗(yàn)式。其策略程序?yàn)榻庹f(shuō)原理——分析優(yōu)劣——發(fā)展理論。多維思辨法。其策略程序?yàn)樵O(shè)置問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)愿景——搭建平臺(tái)——激活學(xué)員。情景創(chuàng)設(shè)法。其策略一般程序?yàn)榘咐庹f(shuō)——嘗試解決——設(shè)置懸念——理論學(xué)習(xí)——剖析方案。典型案例法。其策略一般程序?yàn)樘岢鰡?wèn)題——掌握知識(shí)——解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中解決問(wèn)題。問(wèn)題歸納法。教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)生在中間兩個(gè)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，最后教師作主題發(fā)言，也可請(qǐng)學(xué)生代表做主題發(fā)言。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題作文章就不會(huì)跑題、跑調(diào)，類似于基礎(chǔ)教育的“主題班會(huì)”。主題探討法。本書結(jié)合討論式教學(xué)的模式和特點(diǎn)，就民法總則中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，充分提供學(xué)說(shuō)、立法、判例等資料，為學(xué)生梳理出了解答問(wèn)題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。功能意念法這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。全身反應(yīng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。三位一體教學(xué)法是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法?；顒?dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。特征：（1）學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；（2）學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的主持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。定義：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。第二節(jié)：對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文作者的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果我們的語(yǔ)文教材在學(xué)生的情感方面引導(dǎo)得好，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，使之形成健全的人格和正確的世界觀。（3）在情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面，七年級(jí)學(xué)生是內(nèi)心世界由不成熟向成熟過(guò)渡的時(shí)期，由于少年期學(xué)生身心狀態(tài)的巨變，內(nèi)心世界的發(fā)展，自我意識(shí)的突出，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，使他們的情感需要開始豐富了起來(lái)，既有對(duì)他人、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)的愛，又有對(duì)集體、社會(huì)、祖國(guó)的愛；既有對(duì)美好事物的熱烈向往，又有對(duì)丑惡一面的強(qiáng)烈憎恨；既有對(duì)自己內(nèi)心世界情感的關(guān)注，又有對(duì)名人及其偉大成就的崇敬之情。他們樂(lè)于合作探究，勤于動(dòng)手實(shí)踐。”學(xué)生渴望自主學(xué)習(xí)，需要合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法方面，由于七年級(jí)學(xué)生“成人感的產(chǎn)生，使少年