用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 19:06本頁(yè)面
【正文】 十元資助他；還經(jīng)常送一些生活用品給他，整整一年，從沒(méi)間斷。我與班上的“留守學(xué)生”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們。同時(shí)，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。有許多兒童，本來(lái)活潑開(kāi)朗，上課積極回答問(wèn)題，與同學(xué)關(guān)系融洽，每天都看到他很樂(lè)觀，父母外出打工離開(kāi)之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學(xué)鬧別扭，所以在課余時(shí)間，老師應(yīng)與他們聊天，聽(tīng)他們述說(shuō)心中的煩惱。留守學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子”。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師加強(qiáng)溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。在對(duì)留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無(wú)法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機(jī)會(huì)，這便要求父親們要充分利用一切機(jī)會(huì)和方式來(lái)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，以彌補(bǔ)他們不能在孩子身邊教育的缺憾。因此，留守學(xué)生有的厭學(xué)、逃學(xué)甚至過(guò)早流入社會(huì)。這樣，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利，常引由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，這時(shí)他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導(dǎo)。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無(wú)條件地、被動(dòng)地承受現(xiàn)實(shí)。一、留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題(一)心理情感不健全留守學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生心靈農(nóng)村留守學(xué)生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。但農(nóng)村留學(xué)生的大量存在，反映出其此項(xiàng)基本權(quán)利的部分缺失。第三篇：用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——留守學(xué)生。以上，是我的幾點(diǎn)做法，效果不錯(cuò)。她說(shuō)：我作為班長(zhǎng)，原先我做的不夠，從今天開(kāi)始我要帶領(lǐng)同學(xué)們爭(zhēng)做班級(jí)小主人，老師同學(xué)們，看我的行動(dòng)吧！最后，我把陳晨的名字寫在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)。我把椅子高高舉起笑著問(wèn)同學(xué)們，這是誰(shuí)做的，大個(gè)子男生張震站起來(lái)回答說(shuō)：本來(lái)今天早晨我想做的，可是，我剛進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)陳晨同學(xué)已經(jīng)修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。第二天的早晨，我剛走進(jìn)教室，一幅激動(dòng)人心的場(chǎng)面展現(xiàn)在面前。各組發(fā)言激烈，最后由小組長(zhǎng)匯總?cè)鄥R報(bào)。對(duì)次，我抓住這一課題開(kāi)展了“人人爭(zhēng)做小主人”活動(dòng)。二、抓住典型、樹(shù)立榜樣。對(duì)此，我內(nèi)心震動(dòng)很大，每個(gè)同學(xué)都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對(duì)待，教師只有一視同仁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣大大的提高了他的積極性，從此學(xué)習(xí)有了興趣。想法確定后，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并且讓他幫助同學(xué)們制作照相機(jī)，他接受任務(wù)后積
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