【正文】 認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護(hù)學(xué)生的意識(shí)，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。過了幾天，語文老師遞給我一個(gè)作文本，是那個(gè)“差生”的，還是歪歪扭扭的字：劉老師，我想對(duì)您說，請(qǐng)您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我……”看著看著，我的心顫抖了。記得剛走上講臺(tái)的那一刻，我的心中躊躇滿志。這時(shí)，我才深深地體會(huì)到，當(dāng)一名教師，不容易；當(dāng)一名好教師，更不容易。那時(shí)，我就在想，將來，我也要做一個(gè)好老師，去關(guān)愛每一個(gè)孩子。那是上小學(xué)時(shí)的一天下午課外活動(dòng)，我在校園玩游戲，一不小心，摔了一跤，兩腿膝蓋鮮血直流，疼得我眼淚直淌。精誠所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學(xué)，樹起了第三篇：用愛點(diǎn)亮心靈的燈光題目：用愛點(diǎn)亮心靈的燈光姓名：劉鋒工作單位：大廟鎮(zhèn)龍臺(tái)小學(xué)用愛點(diǎn)亮心靈的燈光龍臺(tái)小學(xué)劉鋒小時(shí)候，我最敬佩的人是老師。2008年我任教的學(xué)生馮小明經(jīng)常逃學(xué)，我上門家訪，原來他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無暇顧及對(duì)孩子的教育，使小馮產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú)，這樣便有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。他們?cè)诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖?？梢?，愛的力量是無窮的。所以給他們的關(guān)愛必不可少。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，從調(diào)查結(jié)果看，父親頻繁和留留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學(xué)生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績的好壞是由個(gè)人的素質(zhì)決定的。二、教育“留守學(xué)生”的基本對(duì)策(一)“子不教，父之過”，外出打工的父母要加強(qiáng)與留守孩子的聯(lián)系父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔(dān)者。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。在對(duì)我任教的學(xué)生調(diào)查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當(dāng)問及他們?yōu)槭裁礇]與父母溝通時(shí)，他們多半表示父母很忙，少數(shù)表示由于父母長期不在家，“有點(diǎn)生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通；他們內(nèi)心痛苦，看上去淡漠、自閉。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對(duì)象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關(guān)愛。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子女，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。隨著離開父母的時(shí)間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當(dāng)其沖的是孩子們的教育問題。得到父母關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個(gè)小孩與生俱來不可或缺的權(quán)利。只有這樣孩子才能健康快樂地成長。當(dāng)孩子在校遇到遇到困難、挫折而灰心沮喪時(shí)，可以從家庭中吸取力量，得到指引。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關(guān)心，互相信任，互相體諒，即使發(fā)生矛盾也能順利解決。其次指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)設(shè)和睦的家庭環(huán)境。在家長的指導(dǎo)和幫助下，他會(huì)因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)起來也就會(huì)感到格外輕松。家長與孩子充滿情感和親情的溝通，讓孩子的身心感到愉悅，孩子才會(huì)將自己的心里話向父母傾訴，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，從而達(dá)到情感溝通的目的。讓家長們知道自己的孩子在想什么，有什么需要，在哪些方面有長處，哪些方面還存在著不足或缺陷。并指導(dǎo)家長加強(qiáng)與孩子情感的溝通，實(shí)施“親子教育”。改變那種認(rèn)為孩子到學(xué)校上課，孩子的教育責(zé)任就交給了老師的想法。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。呼喚家庭的關(guān)愛。通過比賽，讓他們?cè)诩w中正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學(xué)會(huì)與他人相處、交往，感