【正文】 過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。學生的學習成績往往大家都不滿意。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，而顯得無精打采。五年級下冊英語教學反思3在小學的英語教學的過程中，我有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。有些老師不是不想在課堂上搞活動，而是怕一旦放開，收不回來，那么這時我會給10秒時間他們讓回到位置上坐好，而不用扯大嗓門叫他們安靜。另外，課堂口令指示語也是很重要的，簡單而清楚的課堂口令，常常收到事半功倍的效果。我們的校長說，“寧愿表揚99個，也不要批評1個”。在以后的教學中,我會更加注重這方面的深入研究。在設計的的同時，我也關注學生的`年齡特征：活潑好動，愛唱愛跳，表演欲強，爭強好勝，所以讓他們在動中學，在唱,跳中鞏固，在表演中擴展，讓學生不但愛在課上學英語，更愛在課余時間用英語。在本單元以前，學生已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學生們十分感興趣的話題，而通過本部分parta的學習，學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回歸生活，順勢結(jié)合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主人翁的態(tài)度來設計一個科學營養(yǎng)的菜單，這時如果能讓學生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。三、課外延伸——其樂融融趣味濃蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設置對話發(fā)生的具體時間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的39。二、溯本求源——水到溝渠自然成語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學生學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“i have …、”句型，請同學們幫助老師來回答，于是很順利地，同學們在濃厚的興趣驅(qū)動下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點?！皐hat do you have for … today？”是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地說出這個句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代進步的步伐！擴展資料：五年級下冊英語教學反思五年級下冊英語教學反思五年級下冊英語教學反思1一、融于生活——春雨潤物細無聲語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學習，不斷的充實自己，只有這樣才能在教學上得心應手。是啊，用一輩子的時間去準備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。他說：對于這節(jié)課我準備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時間去準備的。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，一定花了不少時間準備吧。本人設計的游戲活動偏少，使練習環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。 操作簡便，效果較好。四、成功的激勵、獎勵機制。我還采用了情境教讓學生身臨其境，調(diào)動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的39。三、多種形式的教學和操練。 本堂課伊始，我給學生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學生 快樂地看完視頻輕松的進入了新知識的學習。二、充分的個人素質(zhì)展示。仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。一、充足的課前準備。我執(zhí)教的新路徑小學英語四年級下冊教材的第二單元第一課。在今后的教學中，我會不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學生的接受能力，尋找更適合他們的教學方式，爭取取得更大的進步。三、拓展的比較少：無論是教師的輸入語言，還是學生的輸出語言，都比較平乏。另外在開頭導入部分，可以通過season的39。二、沒有充分調(diào)動學生的興趣：整堂課，沒有太高潮的地方。本堂課的不足之處：一、形式比較單一：本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動……這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味。三、課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧涸诮虒W快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然后由其他同學猜出這是哪個季節(jié)的活動。二、能夠與學生生活實際進行緊密結(jié)合：這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。在教學中利用多媒體進行呈現(xiàn)，讓學生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則?？梢愿鶕?jù)學生的`個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。學生的學習成績往往大家都不滿意。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的