【正文】 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡單的課，數(shù)，誰不會(huì)呢？當(dāng)然，幾乎所有孩子都會(huì)數(shù)，也都能數(shù)對(duì)了，不過在教學(xué)的時(shí)候，我更看重?cái)?shù)的方法。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”非常感謝各位的指點(diǎn)，正是你們的直言不諱才使我有了進(jìn)步的可能，我清醒地意識(shí)到自己離一名優(yōu)秀的人民教師還有很大的差距。如主題圖數(shù)花時(shí)“4+4= 8”應(yīng)讓孩子說一說。教師語言引導(dǎo)可再到位一些。9的書寫講解不到位，“9應(yīng)稍開一點(diǎn)口”我課前沒有認(rèn)真鉆研教材，導(dǎo)致失誤。9的比較大小，課本上借助點(diǎn)子圖作為一新授知識(shí)來處理，我處理的有點(diǎn)過于簡單，可先出示7的點(diǎn)子圖，再出示8的39。看到孩子們的進(jìn)步，我從心里感到高興。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。這樣就造成評(píng)價(jià)比較枯燥、乏味。評(píng)價(jià)單一。我迫于無奈，也急于求成，馬上請(qǐng)同學(xué)起來說。幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節(jié)，我本來是安排一個(gè)同桌互相說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。注意把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。教學(xué)通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標(biāo)準(zhǔn)分類。上課一開始，我先問學(xué)生：“今天，老師給大家?guī)砹藘晌焕吓笥眩靵砜纯词钦l?。　币鰧W(xué)生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然后設(shè)計(jì)情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在觀察、討論、交流中，不但習(xí)得知識(shí)技能，更獲得了良好的情感體驗(yàn)，使知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有效地融為一體。教后，我對(duì)整節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思?！毙W(xué)一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中，主要通過學(xué)生對(duì)房間里物品的整理過程，體會(huì)分類需要標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別男孩上課紀(jì)律散漫，有待于強(qiáng)化和約束。課堂上除了形式多樣，應(yīng)該組織一些小競(jìng)賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動(dòng)手，動(dòng)口，他們的注意力才會(huì)集中?！边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實(shí)際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的`余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手，使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學(xué)生在觀看教師課件演示的同時(shí)，感受，發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)發(fā)展，初步感知減法的含義；體會(huì)到減法與生活的緊密聯(lián)系。今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”，通過討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。學(xué)生覺得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說、記有趣多了。第五篇：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn),教學(xué)的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)多樣化，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問題。課堂是遺憾的美。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了，之后引導(dǎo)學(xué)生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們看，老師現(xiàn)在在你的哪面？對(duì)，老師在你們的前面講課。是方向變化。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：是比較對(duì)象的不一樣。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺了，就對(duì)小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，孩子們通過多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)知識(shí)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7“認(rèn)識(shí)前后”是北師大版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“窗子幾個(gè)？”、“電燈幾盞？”等。開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì)說：“有1面紅旗”、“有7只小鳥”、“有4個(gè)垃圾桶”“有5朵花”等等，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會(huì)說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”，還有的學(xué)生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)8 +6時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。我們鼓勵(lì)算法的多樣化，并不是說要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。毋容置疑，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如8+6的計(jì)算，接著數(shù)這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運(yùn)算的水平上，還不能把第二個(gè)加數(shù)作為一個(gè)單獨(dú)的對(duì)象看待，需要把它分拆成6個(gè)一，思維的概括性還很差。創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其他學(xué)生，鼓勵(lì)算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。在整個(gè)探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵(lì)他們敢于爭論，呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5“算法多樣化”提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過去計(jì)算教學(xué)中算法的“一統(tǒng)化”。在課快結(jié)束時(shí)，我看到其他班有的學(xué)生出來活動(dòng)了，就以為停電了，已經(jīng)下課了，所以后面游戲快速結(jié)束，也沒有全課小結(jié)。俗話說“十指