【正文】 3）學(xué)習(xí)language lab 給出language lab和語文、數(shù)學(xué)、英語課的圖片，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒄_的科目和language lab聯(lián)系起來，同時(shí)通過展示各種不同的圖片，學(xué)生感知、理解詞匯（4）學(xué)習(xí)How many...lessons do you have in a week?We have...學(xué)生第二次感知課文時(shí)，帶著老師的問題How many science/English lessons do you have in a week? 能夠捕捉在一周上課的次數(shù)，并引導(dǎo)回答。出示課文主題圖，并提問：Li Yan and Gao Wei showed visitors around the library and meeting other places do they visit?Can you guess?學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行預(yù)測。通過猜謎導(dǎo)入新單元的主題：學(xué)校，讓學(xué)生對這個(gè)話題進(jìn)行預(yù)熱。教學(xué)內(nèi)容 We have...過程與方法聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，聽錄音、圖片展示、情景模仿和角色表演介紹學(xué)校語言實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)課程情感態(tài)度與價(jià)值觀 從對話上整體讓學(xué)生感知、模仿、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱情待客、熱愛學(xué)校、關(guān)注課程的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教具準(zhǔn)備 場景 課時(shí)安排 預(yù)設(shè)過程 1課時(shí) 二次備課 掌握How many...lessons do you have in a week?We have...學(xué)校一周有幾節(jié)課或某地有幾節(jié)課的用法。新課呈現(xiàn)（1）通過展示一些著名圖書館的照片，讓學(xué)生能夠說出在圖書館中的各種活動(dòng)，如borrow books, read books。詞語卡片和教學(xué)掛圖，布置真實(shí)場景，參觀者頭飾和向?qū)ь^飾 1課時(shí) 二次備課教學(xué)反思熱身/復(fù)習(xí)（1）師生問好（2）引出主題教師用簡單的話語引導(dǎo)學(xué)生說出本單元主題，并板書Wele to our school 通過猜謎導(dǎo)入新單元的主題：學(xué)校，讓學(xué)生對這個(gè)話題進(jìn)行預(yù)熱。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教具準(zhǔn)備 課時(shí)安排 預(yù)設(shè)過程 掌握Wele to our 。語言運(yùn)用場景設(shè)置：設(shè)置一個(gè)外賓到本校參觀的場景，每個(gè)同學(xué)要做一名小導(dǎo)游帶領(lǐng)客人參觀學(xué)校，教師提供語言支持。趣味練習(xí)（1）多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、模仿Just talk中的語句（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色表演對話，鞏固語言（3）根據(jù)任務(wù)主線，學(xué)做小導(dǎo)游。借助主題圖讓學(xué)生了解課文中的人物關(guān)系，并讓學(xué)生通過圖片了解show around 短語的含義，引出課文，Li Yan Gao Wei帶領(lǐng)客人參觀學(xué)校。評價(jià)工具（小貼畫、卡片），詞語卡片和教學(xué)掛圖，布置真實(shí)場景 1課時(shí) 預(yù)設(shè)過程 二次備課熱身/復(fù)習(xí)（1）師生問好（2）猜謎導(dǎo)入然后引導(dǎo)學(xué)生猜謎語：Now let’s have a guessing ’s a can see teachers and classmates often have classes, play games, and do many interesting activities place is it? 通過猜謎導(dǎo)入新單元的主題：學(xué)校，讓學(xué)生對這個(gè)話題進(jìn)行預(yù)熱。過程與方法通過設(shè)置外賓來校參觀，向人介紹學(xué)校圖書館和會(huì)議室，引出目標(biāo)語言 情感態(tài)度與價(jià)值觀 從對話上整體讓學(xué)生感知、模仿、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教具準(zhǔn)備 課時(shí)安排 掌握Wele to our 。設(shè)計(jì)全面高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范和正確地書寫。以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。四、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。二、教學(xué)目標(biāo)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。敘述者：小小音樂劇《東郭先生》表演結(jié)束了，謝謝大家，再見！隨筆：學(xué)生積極參與表演，認(rèn)真投入。東郭先生：我打死你！打死你！教師彈琴伴奏，學(xué)生齊唱最后一段。農(nóng)夫?qū)钦f：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢？狼聽了著急地說：怎么進(jìn)不去？（邊說邊鉆進(jìn)口袋）敘述者：這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。所有同學(xué)一起演唱歌曲。拿打擊樂器的同學(xué)為歌曲伴奏。學(xué)生活動(dòng)：一起演唱《倉惶逃命》。狼惡狠狠地說：你這個(gè)老頭，把我放在袋子里這么長時(shí)間，分明就是要憋死我。教師伴奏，學(xué)生一起演唱《狼起殺心》這一段。東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。敘述者：獵人看看遠(yuǎn)方，向樹林深處走去。獵人急急忙忙地跑過來問：老先生，您看沒看見一只狼從這里跑過去？東郭先生：我沒有看見（邊說邊坐在口袋上）。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書袋里。狼與東郭先生的對話：狼說：“老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，后面有獵人追我，你快救救我吧。第四句“碰上獵人追得急”獵人就在后面追。教師開始伴奏，敘述者演唱第一幕《敘述者的歌》。東郭先生和毛驢上場。敘述者：一天清晨，東郭先生騎著毛驢，離開了家。第一幕：同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂劇《東郭先生》。教師為學(xué)生鋼琴伴奏。教學(xué)過程：準(zhǔn)備工作：演員帶好道具在大幕的兩側(cè)站好，伴奏的同學(xué)拿好樂器。教學(xué)重點(diǎn)：能夠自然地表演出音樂劇《東郭先生》第四幕。同學(xué)們，我們下次再見！第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：排演音樂劇《東郭先生》第四幕。但是最后《敘述者的歌》唱得不夠整齊，這一段說的是什么意思啊？生：大家都批評東郭先生分不清好人壞人。學(xué)生齊唱《敘述者的歌》師：你們設(shè)計(jì)得很好，通過前面的共同探討，同學(xué)們已經(jīng)能夠自己設(shè)計(jì)故事情節(jié)了。農(nóng)夫說：你這個(gè)沒良心的東西。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)。師：這時(shí)候老狼、東郭先生和農(nóng)夫說了些什么話呢？你們自己討論討論。師：（滿意地笑）這位同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，我們大家一齊來演唱一遍。表演農(nóng)夫的同學(xué)單獨(dú)演唱。師：上次我們說到了狼要吃掉東郭先生，嚇得東郭先生倉惶逃命。教師播放。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過自己的努力，能夠自行表演小小音樂劇。現(xiàn)在我們就把第三幕完整地表演一遍。師：可以，還有其他可以選擇的樂器嗎？生2：（拿樂器）老師，我想選鈴鼓，快速的敲鈴鼓可以表現(xiàn)東郭先生逃命時(shí)候，急促的腳步。師：東郭先生被嚇得到處亂跑，在這我們加上一些打擊樂器伴奏來增加氣氛。學(xué)生一起演唱《倉惶逃命》。教師范唱《倉惶逃命》一段。師：這時(shí)候東郭先生是怎么做的呢？生：東郭先生嚇得抱頭鼠竄。我現(xiàn)在餓了，你要給我找吃的！師：說得真好，把狼那種兇惡的表情全表現(xiàn)出來了。師：那狼又說了些什么呢？生1：狼說我要吃了你。創(chuàng)編對話。教師范唱《狼起殺心》的一段。師：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來以后，看見東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。東郭先生和老狼進(jìn)行表演。師：這位同學(xué)的神態(tài)真像！那我們大家一起來唱歌，東郭先生表現(xiàn)出得意的樣子。師：不錯(cuò)?！斗懦隼侠恰罚R唱和表演）。師：好，那我們請“東郭先生”和“狼”一起聽著第一段音樂來表演一下他們的對話。所以我選擇第一段音樂?！洱斖觅惻堋分袣g慶的音樂。如果要為這一段對話配上相應(yīng)的音樂，你們覺得應(yīng)該用什么樣的音樂比較好呢？老師這有兩段音樂，你聽一聽哪一段的情緒更適合。學(xué)生鼓掌?！边@時(shí)獵人看見了東郭先生的大口袋，便問：“這口袋里是什么？”東郭先生急忙坐在口袋上說：“這些都是書，都是書。生1：東郭先生可能說，狼向那邊跑去了（伸手指著右側(cè)）。）創(chuàng)編東郭先生與獵人的對話。用眼睛和學(xué)生交流。師：我們一起來唱一唱，老師唱領(lǐng)唱，大家一起來合。于是他就把老狼藏了起來。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入階段目標(biāo)：承上啟下，引入第二幕。教學(xué)難點(diǎn)：選配音響。教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)編對話、學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)第二幕的內(nèi)容。我們下節(jié)課來表演！師：同學(xué)們再見。師總結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們把音樂劇第一幕創(chuàng)編好了。狼、獵人、獵狗上場。學(xué)生活動(dòng)：東郭先生出場，手里拿著書，晃著腦袋邊走邊看。師：東郭先生又是怎么說的呢？生2：東郭先生說：那你快跑吧！這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來說：您是個(gè)大善人，怎么能見死不救呢？師總結(jié)：大家說得都不錯(cuò)。生1：可能會(huì)說：行行好，有獵人追我，救救我吧！生2：狼肯定說了好多好聽的話。師：第二組的同學(xué)把動(dòng)作編排得很細(xì)致，我們這次就用第二組的方案。唱到最后一句的時(shí)候，狼正好在東郭先生面前停，下場。師：設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，第二組你們是怎么設(shè)計(jì)的？生：我們是這么設(shè)計(jì)的：唱到第一句“東郭先生騎毛驢”就請東郭先生和小毛驢上場，在小過門兒的地方，東郭先生捋捋胡子；第二句“瞌睡打了呀嘛幾十里”就請東郭先生做個(gè)打哈欠的動(dòng)作，再伸伸懶腰；唱到第三句“老狼真晦氣”中間的小過門就請老狼上場，要顯得驚慌失措的樣子。生：我們討論的結(jié)果是：敘述者一開始演唱，東郭先生就上場，唱到“瞌睡打了呀嘛幾十里”這就做打哈欠的的動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成兩組自由討論，教師指導(dǎo)。師：《敘述者的歌》把故事的開頭給大家介紹了一下，那我們應(yīng)該怎么表演呢？你們自己討論討論。我們一起把《敘述者的歌》唱一唱。扮演東郭先生的同學(xué)手里拿著書，晃著腦袋邊走邊看。那你想用什么樣的節(jié)奏型呢？生3：用碰鈴敲擊以下節(jié)奏｜0|師總結(jié)：這幾個(gè)同學(xué)選擇的樂器都很適合表現(xiàn)毛驢行走，那我們現(xiàn)在就來表現(xiàn)一下吧！教師操作：邀請扮演毛驢和東郭先生的同學(xué)上臺(tái)，和用打擊樂器伴奏的同學(xué)一起表演。生2：用響板敲擊||生3：我想用碰鈴表現(xiàn)驢脖子上的鈴聲。師：好，你來試一試！生1活動(dòng)：拿雙響筒敲擊||生眾：聲音還真挺像的！師：這個(gè)樂器可以表現(xiàn)，還有沒有其他的樂器呢？生2：老師，我覺得響板也能表現(xiàn)驢蹄子的聲音。教師操做（播放）：清晨，東郭先生騎著毛驢，離開了家……師：請敘述者來講故事。師（環(huán)視學(xué)生的裝扮，微笑）：你們都裝扮好啦！生：對啊！師：既然是音樂劇，我們還差一個(gè)講故事的人，你們推選一名同學(xué)來當(dāng)敘述者吧！學(xué)生活動(dòng)：推選敘述者。師：同學(xué)們好！生（裝扮好）：老師好。準(zhǔn)備道具：口袋、狼的頭飾、毛驢頭飾、書（東郭先生的）、東郭先生的帽子、獵人、獵槍（塑料玩具）、皮襖、打擊樂器（鈴鼓、碰鈴、三角鐵、雙響筒、響板、串鈴）、。教學(xué)難點(diǎn)：選擇樂器，模仿毛驢行走的聲音。教學(xué)目標(biāo)：通過選擇樂器、創(chuàng)編對話表現(xiàn)第一幕的內(nèi)容。隨筆：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了故事情節(jié)，為下面的創(chuàng)作表演做好前期的準(zhǔn)備。師：下節(jié)課我們就要表演這個(gè)小小音樂劇，我們今天已經(jīng)分配好了角色，請大家回家各自準(zhǔn)備道具，下節(jié)課我們一起來排演音樂劇《東郭先生》。師：好，你們的想象力很豐富，可是我們這樣還不能表現(xiàn)這個(gè)故事，如果我們能夠裝扮起來就更好了。生2：我們兩個(gè)想扮演房子。生3：（笑著說）還有一頭毛驢。生2：有獵人。師：你們愿意和我一起來表演這個(gè)音樂劇嗎？生（高興地笑）：愿意，好，好！四、安排音樂劇中的角色階段目標(biāo)：為下節(jié)課的表演打下基礎(chǔ)。教師播放音樂劇中所有音樂的伴奏，教師邊演唱邊表演。師：故事講得真好。眾學(xué)生和老師鼓掌。農(nóng)夫和東郭先生連忙把口袋扎緊，把狼扔進(jìn)了山谷里。這時(shí)，來了一個(gè)農(nóng)夫，東郭先生讓農(nóng)夫來評理。狼躲過了獵人的追趕，不僅不報(bào)恩，還打起了東郭先生的主意。狼氣喘吁吁的請求東郭先生救救它。有一天，他騎著毛驢，帶著兩袋子書去遠(yuǎn)方講學(xué)。二、學(xué)生講故事階段目標(biāo)：讓學(xué)生了解《東郭先生》這個(gè)故事的梗概。生（舉手）：這個(gè)故事我聽過。生：太好了，太好了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入階段目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，為表演打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：初步感受音樂劇的主題音調(diào)，為演唱打下基礎(chǔ)。同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們看教科書，根據(jù)書上的提示，討論一下，該作哪些準(zhǔn)備呢？（學(xué)生分組討論）師：下節(jié)課我們就要表演這個(gè)小小音樂劇，我們今天已經(jīng)分配好了角色，請大家回家各自準(zhǔn)備道具，下節(jié)課我們一起來排演音樂劇《東郭先生》。師：你們愿意和我一起來表演這個(gè)音樂劇嗎？四、安排音樂劇中的角色師：那我們現(xiàn)在商量一下，故事里都有什么角色？有東郭先生，還有兇惡的狼有獵人還有農(nóng)夫 還有一頭毛驢。今天老師不是講故事，而是要用歌唱的形式把這個(gè)故事表現(xiàn)出來。農(nóng)夫和東郭先生連忙把口袋扎緊，把狼扔進(jìn)了山谷里。這時(shí)，來了一個(gè)農(nóng)夫，東郭先生讓農(nóng)夫來評理。狼躲過了獵人的追趕，不僅不報(bào)恩，還打起了東郭先生的主意。狼氣喘吁吁的請求東郭先生救救它。有一天，他騎著毛驢，帶著兩袋子書去遠(yuǎn)方講學(xué)。師：你們都聽過啦，那你來給大家講一講這個(gè)故事吧（教師播放音樂劇的主題音樂當(dāng)作學(xué)生講故事的背景音樂）。教學(xué)目標(biāo)：，為表演打下基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：，為演唱打下基礎(chǔ)。5．集體選舉：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳配角獎(jiǎng)、最佳配樂、最佳旁白、最佳音樂、最佳演唱……6．將各組節(jié)目整理加工，全班完整排練一部小小音樂劇《東郭先生》并拍DV。3．小組匯演： 第四幕智擒老狼。教學(xué)目標(biāo)以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《東郭先生》的第三、四幕。4．評價(jià)：學(xué)生自評、他評、師評。2．評價(jià)：學(xué)生自評、他評、師評。教學(xué)目標(biāo)以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《東郭先生》的第一、二幕。下節(jié)課表演。要求：有對話、伴奏、表演、歌唱等，還需要一些布景、道具等。通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)編對話、表演故事。7．全體選舉：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳配角獎(jiǎng)、最佳配樂、最佳旁白、最佳道具、最佳化妝、最佳音樂、最佳演唱……8．將各組節(jié)目加工整理，全班完整排練一部小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》。3．小組匯演:第三場