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正文內(nèi)容

陋室銘說課稿-文庫吧資料

2024-10-28 16:57本頁面
  

【正文】 境,讓學生通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗,學會對大量信息的搜集,分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。創(chuàng)設情境,自主探究的教學法。二是讀出節(jié)奏?!敖虒W千法讀為本”,學習文言文必須重視誦讀。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點,這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生很有現(xiàn)實意義。情感態(tài)度目標:理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,用時代眼光看待古代文化,客觀評價古人。能借助工具書疏通文意,理解內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。本單元集中學習文言文和古代詩詞,目的是讓學生在七年級學習古代詩文的基礎上掌握鑒賞古代詩文的基本方法,背誦名篇佳作,積累語言材料,提高鑒賞能力和審美情趣。全文只有寥寥81字,以立意鮮明,構思精巧,韻味深長而臉炙人口,流傳百世,顯示了它永久不衰的藝術魅力。第四篇:陋室銘說課稿《陋室銘》說課稿得祿中學:董金虎我今天說課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級上冊第五單元的文言文《陋室銘》。七、拓展延伸:讀先生美文,寫我輩心聲。文章以孔子的話作結有什么作用?照應了哪一句?(再次證明陋室不陋,從而表明自己超凡脫俗的胸襟,同時又照應了“惟吾德馨”一句,以古代圣賢自比。作者明明在頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?(以“廬”、“亭”比“陋室”,以“諸葛”“子云”自比)作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?(表明作者想從政治上和文學上都干出一番事業(yè)。這是虛寫,表現(xiàn)了對世俗生活的厭棄。正面描寫的句子是:調(diào)素琴,閱金經(jīng),這是寫實,表現(xiàn)了從容、恬淡的生活。)到這里來的人多嗎?,從哪里可以看出?(不多。馨在哪里:不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望;不求聞達、安貧樂道的生活情趣。)最關鍵的是哪兩個字?(德馨)四、品讀課文。(陋室不陋)陋室為何不陋?用文中的話回答。對偶)找出韻腳。自己在書上畫出朗讀停頓(多媒體展示),先小聲自讀,再請同學朗讀。三、再讀課文。提醒學生要注意的詞、句翻譯。對照注釋,理解文意。洪亮、正確、流利地朗讀課文。)二、初讀課文。”這篇文章也不例外,請一同學介紹背景。常見的銘有:座右銘、墓志銘。銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來就成為一種文體。(多媒體顯示)出示學習目標。政治革新失敗后,被貶官降職多次。曾中進士,官至監(jiān)察御史。(多媒體顯示)請學生簡介作者。我們一起來背誦這位老先生的詩。這個人求異心理很強干什么都想與眾不同,不肯人亦云。這不怕惹禍老先生,又寫了一首《再游都觀》:百畝庭中半是苔,桃花開盡菜花開。因為這首詩,他又被貶到連州。十年后,召回長安后,因到玄都觀去賞桃花,寫了一首惹禍的詩:紫陌紅塵扶面來,無人不道看花回?!堵毅憽方贪?教學目標 知識目標:知識目標:反復閱讀并翻譯課文,掌握相關文言實詞;技能目標:學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;情感目標:通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,引導學生正確確立自己的志趣追求。仿寫:《 銘》 課堂交流?!冻踔姓Z文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,為此我設計了以下問題,深入文本:作者明明在頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?由此可以看出作者是個什么樣的人?(有遠大抱負的人)通過描寫客觀事物,寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)文章以孔子的話作結有什么作用?照應了哪一句?由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層?通過以上分析,可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室,要表達什么?六、誦讀全文,體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。求學生抓住中心句,在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室,惟吾德馨”這一中心句的。五、品讀課文。四、再讀課文。然后,在這個基礎上進行下一環(huán)節(jié):三、譯讀課文。)二、初讀課文。簡介“銘” 通過白居易的話:“文章合為時而作,歌詩合為事而作。然后,請學生簡介作者。四、教學程序一、導入新課 以情境法引入,通過一個小故事以及相關的詩詞,讓學生對作者有所了解,并且產(chǎn)生興趣,由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。提問法:為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體的把握能力,我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出,有利于學生在理解的基礎上加強記憶,最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。三、教學方法的采用本課主要采用朗讀法、提問法、創(chuàng)設情境法等教學方法,此外還利用多媒體展示輔助教學,充分調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。(三)學法指導:通過教學應使學生能當堂背誦短文,能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。課文的篇幅短小,語句讀起來瑯瑯上口,一方面容易引起學生的興趣,一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點;短文使用托物言志的寫法,表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現(xiàn)實意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。學會運用多種閱讀方法。這一課的課文還有 《小石潭記》,《愛蓮說》,《寒花葬志》本單元的主要教學目標是:養(yǎng)成自覺誦讀的習慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學生自主地學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。教學過程:一、談話導入:籠統(tǒng)說第一次。2.根據(jù)習作提示,將“第一次”的經(jīng)過具體有條理地寫出來,讓人感受到第一次帶來的啟示。于是我選擇了第二種方案以期取得更佳效果。要求:描寫生動,夾敘夾議,500字左右。要求:描寫生動,議論簡潔;500字左右。六、說寫作要求及時安排與課文內(nèi)容有關的寫作訓練,能夠加深對課文的理解,又能夠有效提高寫作能力,于是我安排了課外延伸的寫作練習。課件制作力求簡潔大方,使其有效地服務于內(nèi)容的講解。五、說媒體的應用主要利用幻燈片作為輔助教學的手段,力求簡潔明快,具有實效性。要求:描寫生動。要求:描寫生動,議論簡潔;400字左右。當我們在人生的彌留之即什么我們都帶不走,而我們一生的記憶卻陪我們到最后,而這些第一次卻成了我們最珍貴的財富。什么都可以忘記,但我們就是無法忘記我們太多太多的第一次。設計意圖:讓學生結合自己剛剛參加的社會實踐活動,講一講“第一次打飯的體會”,聯(lián)系實際理解“第一次真好”,并潤物無聲,春風化雨,進行德育滲透。⑶在實踐中體會:看圖片,說感受。設計意圖:將剛剛發(fā)生的我國航天史上的大事推出,在讓學生了解這些情況的同時,既認識到“第一次真好”就在身邊,又對他們進行愛國主義教育,是進行德育滲透的最佳時機。好消息:國新辦新聞發(fā)布會透露,2007年左右中國將實現(xiàn)航天員出艙和太空行走。第一次進行真正有人參與的空間科學試驗。5、拓展延伸:閱讀資料:(大屏幕出示,文字配以圖片介紹)⑴“神六”第一次神舟六號飛船在眾多科學領域內(nèi)了創(chuàng)造了我國航天史上的第一次:第一次進行多人多天太空飛行試驗。利用自主、合作、探究的方式進行學習,養(yǎng)成獨立思考、勇于表達、善于交流、積極創(chuàng)新的學習習慣。讓學生較詳細地說完過程后,用“第一次真”句式概括,訓練概括能力。要求:小組為單位,每人講述一件自己的第一次,看誰講的最感人,最精彩。問題匯總:⑴為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”?⑵既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?⑶如何理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。以大屏幕顯示,節(jié)省時間,加深印象。多姿多彩:本文指生活豐富而充實。不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。(讀完課文后教師引導學生稍做點評)②生字生詞:(大屏幕出示字詞)A、注意下列劃線字的讀音:雛形豐碩稀疏霎時孵鳥姊妹柚子沉甸甸結實累累玲瓏剔透霎時間B、弄懂下列詞語的意思:玲瓏剔透:形容器物精致通明,結構細巧。3、整體感知:⑴朗讀課文,正音正字:要求:讀音準確,大聲流利,情聲并茂。設計意圖:簡單的幾句話,切入整體,輕松自如地將學生引入所學內(nèi)容。4、學習方法:自主、合作、探究。2、學習重難點:辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養(yǎng)學生正確的價值觀。⑶情感態(tài)度與價值觀:①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。②詳略得當?shù)膶懛?。除了語言的積累、內(nèi)容的結構掌握,主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵,與作者形成心與心的交流碰撞,以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試,感受生活的多姿多彩。這是一篇夾敘夾議的散文,學生不乏閱讀這類文章的經(jīng)驗,注意敘與議的關系,再聯(lián)系自己的生活體驗,就不難理解。怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗是本文所要探討的主旨。語文》七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》的第二篇。教師應該及時表揚。對初一學生,真的不必如此苛求。)【進入思想教育,課堂又現(xiàn)沉寂。心兒/永遠向往著/未來 鎮(zhèn)靜:當遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定,不要慌張,理清事情的頭緒,等待機會,積蓄力量?!都偃缟钇垓_了你》這個題目有何寓意?(明確:比喻人生道路上的挫折、困難等。【利用幻燈,區(qū)分節(jié)拍、重音,非常好?!竞芎茫≡姼杞虒W,必須朗讀。一節(jié)課,唯此一次板書,偌大黑板,只有一個“tu”。這個時代背景的介紹,非常重要,可惜,未能始終使用。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝?!?三三三三、寫作背景寫作背景寫作背景寫作背景《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。【利用幻燈,很好,可惜,速度太快,尚未看清。史稱:“俄羅斯文學之父?!敝链?,耗時五分鐘。所以,生活欺騙了我。普希金的意思,顯然是指“殘酷的客觀生活,不符合我們的美好的主觀愿望”。終于有一學生說出“生活不如你所料”,很好。誰是“生活”?,我們大人也難以說清。教學難點教學難點教學難點教學難點::::學習詩人對待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂觀、向上的人生觀。㈢情感態(tài)度和價值觀目標:學習詩人對待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂觀、向上的人生觀。(8分鐘)“這堂課,我學習到了、”“我很贊成、的觀點,因為、”“我最感興趣的地方是、”布置作業(yè):(1)背誦本文;(2)課外閱讀:《假如給我三天光明《《《《假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你》》》》教案教案教案教案 教學教學教學教學目標目標目標目標:::: ㈠知識和能力目標:了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理。)這是依據(jù)新課標中培養(yǎng)學生的審美情趣要求來制定的,設計這道題就解決了難點。品味鑒賞詩歌的美(10分設問題:讀了這首詩,你的感覺如何?喜歡嗎?為什么?(針對很少有學生主動發(fā)言的特點,抽學生回答,同學們回答喜歡或不喜歡都可以,最好能說出一點自己的想法,不要求有統(tǒng)一的答案。然后教師總結:詩人要強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度,反對消極悲觀的人生態(tài)度。指名學生進行朗讀,其余同學作出中肯的評價。(10——15分鐘)依據(jù)新課標要求的三維目標,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力設計此內(nèi)容(1)朗讀詩歌。(依據(jù)學生的年齡特征、知識能力,對詩的感知能力。(播放示范朗讀帶,板書課題)(二)教學過程:初步感知課文(10分鐘)(1)簡介詩人及寫作背景。(根據(jù)培養(yǎng)初一學生自主學習意識的要求)六、說教學程序:(一)導入:(1分鐘)由《丑小鴨》的遭遇引出話題。(以上三點依據(jù)新課標)教具的使用:多媒體,錄音機、示范朗讀帶。通過設計分明的朗讀教學層次,突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染,培養(yǎng)審美情趣。詩歌的四步教學法。)四、說教法采用“情景教學法”,也可借助多媒體輔助教學,增加教學的直觀性和形象化,創(chuàng)設一種情景,引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。)教學難點為:普希金詩作的熱烈深沉的語言。(2)理解詩歌所蘊涵的哲理。(以上三點依據(jù)新課程的三維目標。過程與方法:反復品讀,在理解課文內(nèi)容的基礎上,體會詩中蘊涵的思想感情和哲理;加大課外名詩閱讀量,以提高詩歌鑒賞能力。理解詩歌中所蘊涵的哲理。三、說目標從以下幾個方面說:知識與能力:⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。二、說學生我所教的學生成績普遍不太好,只有極個別的語文比較拔尖。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想,讓生活充滿陽光的正確的人生觀。像詩中所說的“相信吧,快樂的日子將會來臨”。該單元安排的就是以成長為主題的課文。㈡教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。在有意識的積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。一、說教材㈠課程標準對第四學段文學作品目標的要求:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。通過仿寫練習,學生可以練習學以致用,以檢驗自己的學習成果,有效地達到了教學相長.《假如生活欺騙了你》說課稿我說課的題目是:《假如生活欺騙了你》,選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。七、拓展延伸:讀先生美文,寫我輩心聲。五、悟讀課文。為此我又設計了一些問題按序拋出,發(fā)揮教師主導作用,帶著學生深入課文。鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子,并闡述理由;引導學生討論,在討論中理解作者所要表達的抱負和情操
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