黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)a-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 16:46本頁面
【正文】 繪嗎？ 自由回答。詩人對(duì)黃河形象及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里？明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 明確：望。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)板書：序曲 贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)師問：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，請(qǐng)問這里運(yùn)用了什么修辭？明確：擬人。思考：詩人從哪幾個(gè)方面贊美黃河？大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！板書：黃河頌光未然二、反復(fù)朗讀，感知課文請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。教學(xué)方法： 讀、悟、賞 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。教學(xué)重點(diǎn)：1． 培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力； 2． 培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的熱情。、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。再來頌讀詩歌。，齊讀本詩。，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)思想教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、感悟課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。第三篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河頌》教案設(shè)計(jì)大楊樹四中——高秋紅教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學(xué)們想更多的了解黃河大合唱的內(nèi)容，課后還可找來讀。以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。）師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，感受了詩人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。但在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。注意！讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。師：那我想問一個(gè)問題，我們平時(shí)在朗誦詩的時(shí)候，為了增強(qiáng)我們的朗誦效果，除了我們剛才說的方法，要關(guān)鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強(qiáng)我們的朗誦效果？生：（紛紛發(fā)言）可以放置背景；可以配上音樂，音樂可以讓我們的朗誦更有氣氛；可以分角色，把詩歌的韻味讀出來；可以加以動(dòng)作、表情，增加手勢(shì)??，師：同學(xué)們方法挺多的，我們來試一下，看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上。什么叫關(guān)鍵詞？哪種類型的詞？生：就是最能夠體現(xiàn)詩歌內(nèi)容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂。生鼓掌鼓勵(lì)）（第三個(gè)“?。↑S河！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。師：好一個(gè)舒緩深沉之情！師：第二個(gè)“??！黃河！”呢？誰來試一試？（生讀。（師生齊讀）師：接下來請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。師：同學(xué)們，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞？ 生：劈?。◣熤笇?dǎo)朗讀、齊讀）師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會(huì)作者的情感。（生齊讀）（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩句）生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。師：讀這句詩的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來讀？誰來試試？生：“掀”字應(yīng)重讀。）師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？生：因?yàn)樵娙苏驹诟呱街畮p看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。既然黃河它是代表民族精神，詩歌要贊頌的是它的英雄氣魄，那么你認(rèn)為哪些詩句，集中表現(xiàn)了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現(xiàn)了黃河的民族精神？ 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄？（生讀，師巡視指導(dǎo)）生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：很好。師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢？生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩歌）師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打
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