質(zhì)數(shù)與合數(shù)說課-文庫吧資料
2024-10-28 16:45本頁面
【正文】 出示）書本例2，解決問題。份數(shù)=每份數(shù)”和“移多補(bǔ)少”法，而且能讓教師在學(xué)生回答自已的方法的過程中，更能確切地了解學(xué)情，掌握不同層次不同的起點(diǎn)，為下面更好地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度與難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。C． 說教學(xué)程序：一．創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生對平均數(shù)的需求（課件出示本冊P44第3題內(nèi)容）根據(jù)圖表信息，你能計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度嗎？說一說，你是如何得到這些平均溫度的？還有其它方法嗎？ 在這里對教材的例1作了替換處理，用書本中P44的第2題作為本課的例題。通過師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。B． 說教材和學(xué)法：根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。四．教學(xué)的重、難點(diǎn)：與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù)。2． 能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù)。在統(tǒng)計(jì)中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。本環(huán)節(jié)針對學(xué)生的個(gè)體差異分層設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測題，力圖讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生獨(dú)立完成后通過小組互評、全班交流，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。最后進(jìn)入 反饋達(dá)標(biāo)、拓展延伸 環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)7分鐘。12/4=3，容易得出12是4的倍數(shù)，4是12的因數(shù)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。接著我讓學(xué)生獨(dú)立思考4和12誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。然后師生共同總結(jié)出：2和6都是12的因數(shù)，即除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)。各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果可能有：一是認(rèn)為12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。接著各小組在組長的帶領(lǐng)下，輪流介紹自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到小組討論、合作提升。這時(shí)我會(huì)走到學(xué)生中間，留心學(xué)生的獨(dú)特想法，同時(shí)對于有困難的學(xué)生，進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生通過自主探究都能有所收獲。下面進(jìn)入到自主探索、嘗試解決，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。（板書）”從而引出課題。在此基礎(chǔ)上，我說：“請同學(xué)們對上面的9個(gè)除法算式進(jìn)行分類？”學(xué)生會(huì)將12/6=2和12/3=4這些商是整數(shù)且沒有余數(shù)的算式分為一類，將12/5=5……2這些商不是整數(shù)或者有余數(shù)的算式分為一類。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，下面我將進(jìn)行具體介紹：情境導(dǎo)入、揭示課題，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。但對于準(zhǔn)確判斷兩個(gè)數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系有一定困難，需要教師啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解倍數(shù)和因數(shù)的概念。經(jīng)歷將多個(gè)除法算式進(jìn)行分類研究的探索過程，體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平。特別是本節(jié)教材中所蘊(yùn)含的將多個(gè)除法算式進(jìn)行分類研究的數(shù)學(xué)思想，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平具有重要的價(jià)值。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行說課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來前所未有的生機(jī)與活力。四、教學(xué)效果總之，本課利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了信息量，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由空間，落實(shí)了因材施教，不僅高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且同學(xué)們的信息素養(yǎng)的到了培養(yǎng)。（四）：回顧總結(jié)，拓展延伸最后全課總結(jié)。學(xué)生可以得到網(wǎng)絡(luò)及時(shí)評價(jià),因而既可充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異性，又最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。（三）：網(wǎng)上練習(xí)，分層鞏固專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)天地” ；“考考你” ；“智力快車”等練習(xí)，按照教學(xué)要求和進(jìn)度安排不同層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。使學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生能輕松的理解知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，真正達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”的目的。我把“篩法”在網(wǎng)站上動(dòng)態(tài)的展示出來。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松愉快的掌握了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，不僅突出了本課的重點(diǎn)，而且學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)和提升。教師馬上提出:“那數(shù)學(xué)家按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣分類的呢？”學(xué)生通過看書自學(xué)，迅速知
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