質(zhì)數(shù)與合數(shù)說課-在線瀏覽
2024-10-28 16:45本頁面
【正文】 研究商是整數(shù)且沒有余數(shù)的這些除法算式背后所蘊含的深層次的知識——因數(shù)和倍數(shù)。本環(huán)節(jié)我設(shè)計將除法算式進行分類的問題情境，有力地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著積極的情感投入到新課學(xué)習(xí)中來。接著讓學(xué)生自主探索12/6=2中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。生本教育理念指出“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者”，本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，養(yǎng)成探索的習(xí)慣，體會探索的樂趣。本環(huán)節(jié)預(yù)計用時5分鐘。這時我會對各小組交流活動進行指導(dǎo)，并了解各個小組準備展示的學(xué)習(xí)成果。緊接著進入全班交流、互動深化，本環(huán)節(jié)預(yù)計用時20分鐘。二是認為12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)我會先讓一個小組展示12是6的倍數(shù)，再讓其他小組展示12是2的倍數(shù)。12是2和6的倍數(shù)，即被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)。討論發(fā)現(xiàn)要想判斷兩個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，關(guān)鍵是寫出除法算式。本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建展示的舞臺，組織學(xué)生之間開展互動交流，促進學(xué)生思維走向深入。我設(shè)計了三個層次的當(dāng)堂檢測題，分別為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。最后由學(xué)生談收獲，讓學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是本節(jié)課的板書設(shè)計，清晰明了，體現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。第三篇：平均數(shù)說課《平均數(shù)》說課稿羊坪鎮(zhèn)中心小學(xué)：謝枝萍A． 說教材 一．說課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級下冊P38P39《平均數(shù)》 二．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。三．教學(xué)目標：1． 在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，使學(xué)生進一步明確平均數(shù)的特點，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解和認識。3． 培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀點。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學(xué)知識來解決一些簡單的實際問題。這樣處理教材的好處在于貼近實際，也能達到讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生意義，更能高效益地讓學(xué)生初次感受求平均數(shù)的兩種不同的方法，即“總數(shù)247。二．自主探究，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的計算方法。這一環(huán)節(jié)把書“例2”以練習(xí)題形式出示，而且采用半扶半放的形式，可以讓學(xué)生深入領(lǐng)悟平均水平均數(shù)的涵義,并水到渠成地引出平均數(shù)的概念,使學(xué)生認識到平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,它能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。教材例2中“歡歡隊”與“開心隊”的隊員人數(shù)相等，比較兩組身高不一定非求“平均數(shù)”不可，也可以直接比“總數(shù)”，為此顯示不出計算平均數(shù)的的迫切性。三．舉例說明，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，并說一說每一個例子中和平均數(shù)所表示的具體意義，出示信息：1． 全校教師的平均年齡，2． 學(xué)校每月每天的用水量。四．鞏固練習(xí)，深化對平均數(shù)的理解認識。（此題通過判斷，使學(xué)生明白平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，其中一個數(shù)據(jù)有可能高于平均數(shù)，也有可能低于平均數(shù)）⑵五（1）班的四位同學(xué)體重：小剛28千克 小葉21千克 小李23千克。此題是為了讓學(xué)生明白平均數(shù)的范圍值，它肯定是在整列數(shù)據(jù)最低值和最高值之間。這一練習(xí)可能讓學(xué)生深刻感知平均數(shù)的算法及平均數(shù)為人們的生產(chǎn)、勞動等帶來的決策作用。（1）自已調(diào)查小組同學(xué)的身高及體重，算出平均身高和平均體重。這兩個作業(yè)的設(shè)計，既可以鞏固新學(xué)知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生與同伴的合作能力及收集信息的能力。綜觀我的整個教學(xué)設(shè)計，主要有兩大特色：其一是重組教材，試圖體現(xiàn)材料選擇上的有效性；其二是凸顯平均數(shù)產(chǎn)生的需要以及平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。掌握求平均數(shù)的方法并體會平均數(shù)的現(xiàn)實意義。一、教材分析與學(xué)生分析平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以進行不同組數(shù)量的比較，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。三年級的學(xué)生對未知世界充滿著猜想和探索，并且已經(jīng)有了一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認
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