人教版三年級(jí)南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)范文大全-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 16:32本頁(yè)面
【正文】 目的要一致，才能達(dá)到目的。、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑?。行?dòng)和目的要一致。生2：我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。三、拓展。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。二、了解出處，與生活相結(jié)合。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)了，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會(huì)成功。我讀了這個(gè)故事，我感到很奇怪，難道這個(gè)人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準(zhǔn)備的不夠充分嗎？ 生：他準(zhǔn)備了很多盤(pán)纏生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。齊讀。第二課時(shí)一、思考課后問(wèn)題。同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好辦法。（指小組分角色朗讀）那你能找出第四次對(duì)話中的朗讀提示語(yǔ)嗎？誠(chéng)懇地說(shuō)究竟是怎樣地說(shuō)？對(duì)，像這樣子真心地說(shuō)就是誠(chéng)懇地說(shuō)，還可以說(shuō)誠(chéng)懇地（），你現(xiàn)在就是季梁，你誠(chéng)懇地對(duì)自己的朋友說(shuō)說(shuō)吧。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。出示金鑰匙：朗讀提示語(yǔ)不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。采訪季梁，能說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么說(shuō)的嗎？（好奇）采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時(shí)候心情怎么樣？（開(kāi)心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們?cè)僭囍纸巧x一讀。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？那么課文有幾次對(duì)話？（四次）咱們先來(lái)看看第一次對(duì)話。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“越”字，注意提示書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，并反饋）恭喜大家順利地接受了程老師的檢驗(yàn)，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么程老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）咦，生字新詞也沒(méi)能難倒大家。（指小組，開(kāi)火車讀課文）誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看。哪一小組來(lái)接受挑戰(zhàn)。哦，看來(lái)信心百倍，好先說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段。三、試著想想課文講了什么？）掌聲送給他，說(shuō)得真完整。（課件出示）（檢查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字查字典認(rèn)識(shí)它。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。看來(lái)，借助插圖可以很好地幫我理解詞語(yǔ)。你真細(xì)心，那可見(jiàn)這兩個(gè)字肯定和車有關(guān)系。板書(shū)課題。寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。會(huì)用“______雖然______，但_______。學(xué)認(rèn)13個(gè)生字詞。第二篇：人教版三年級(jí)《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。二、了解出處，與生活相結(jié)合。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)了，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會(huì)成功。我讀了這個(gè)故事，我感到很奇怪，難道這個(gè)人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準(zhǔn)備的不夠充分嗎？生：他準(zhǔn)備了很多盤(pán)纏生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。齊讀。第二課時(shí)一、思考課后問(wèn)題。同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好辦法。（指小組分角色朗讀）那你能找出第四次對(duì)話中的朗讀提示語(yǔ)嗎？誠(chéng)懇地說(shuō)究竟是怎樣地說(shuō)？對(duì)，像這樣子真心地說(shuō)就是誠(chéng)懇地說(shuō)，還可以說(shuō)誠(chéng)懇地（），你現(xiàn)在就是季梁，你誠(chéng)懇地對(duì)自己的朋友說(shuō)說(shuō)吧。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。出示金鑰匙：朗讀提示語(yǔ)不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助
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