【正文】 再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。讀文章想畫面創(chuàng)設情境、配樂朗讀(1)在人群中(學生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會貝蒂的愛心在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?抓住“紛紛”體會：人多amp。十分愛護動物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的)(二)體會人們博大的愛心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的39。(3)再讀，讀出真實情感第二課時一、導入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，并把體會寫在旁邊預設指導：(一)體會政府的了不起小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(板書課題，齊讀課題)你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預習(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。教學過程：課前交流：大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。)思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。(詞語的意思記在書上。讀：把課文讀正確，讀通順。課前準備：多媒體課件前置性學習提綱：標：標出自然段序號。教學重點：理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。三年級教學設計《燕子專列》4教學目標：認識“歐、瑞”等14個生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。鐘表業(yè)歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。瑞士經濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。城市綠化率約61%。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。四、參考資料瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優(yōu)美的詞句和段篇。第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后，進行適當?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。三是說明表達效果，比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛?！逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。還不止如此，在將燕子送到車站以后，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環(huán)保的主題。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。第二，政府關心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，它還表現(xiàn)在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結。二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。注意“載”的筆順?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊薄Ｍㄟ^熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。u”。注意不要將“瀕”讀成“p237。如果有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。4備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內容。二、學習目標1被崛11個生字，會寫14個生字。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經過。本文選材視角和敘事順序較為獨特。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止?！币虼耍鳛椤堆嘧訉Ａ小愤@樣的閱讀短文，我在教學過程中，注意加強學生的自讀自悟，注意加強朗讀教學，注意培養(yǎng)學生大膽質疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步升華。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。通過這篇短文的教學，我深知：教師在實際教學中，不應該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應該把課堂還給學生，尤其是閱讀課文，應該給學生充分的讀書時間。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個感人的故事。要求寫清楚向誰致謝，結合課文內容，用上課文有關詞語或句子寫出致謝的原因?！?2)提示寫話內容。向居民們致謝。教師深情導讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，(一列漂亮舒適……)列車開動了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。來體會人與動物之間美好的情感。(4)同學們，這就是小貝蒂，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎么救護凍僵的小燕子的。(3)在無數(shù)尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護燕子的行動。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。(教師點評，要求說時聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣)政府的呼吁，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護燕子的?聽老師讀一讀。請同學們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發(fā)出呼吁?！形蛉藗儗ρ嘧拥年P愛之情教師導入第三段“呼吁”。)指導朗讀。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護)?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。(提示讀：漂亮舒適)——解決什么叫“專列”?在與學生的對話中隨機解決“專列”意思。讀后交流。(三)、解讀課文第一二自然段。(二)、初讀課文，讀通課文。板書部分問題。你對燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。教學過程：(一)、揭題，質疑。教學重、難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。教學反思《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗。五、作業(yè)摘抄課文好詞照抄好句，并評析。讀出情感來！D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導看圖，結合讀文，體會貝蒂的了不起！如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！j結合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。設想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？研讀第三、四小節(jié)A、自讀自悟B、匯報自己找到的句子C、引導感悟：你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！激情：此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風雪，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。課外也課內整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然。角色體驗。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應欣然接受。師引導要呼救呀。C、創(chuàng)設情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧，不然就來不及了。體會燕子的麻煩：“非常”可見它們極度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀體會，燕子的困境。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵?！绑E降”說明突然，事出突然，沒法做好準備；“風雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷。質疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？三、研讀課文第二小節(jié)生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關語句，寫體會。匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車里的乘客是燕子……引導品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。環(huán)境第二課時一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護燕子專列送走燕子二、研讀課文第一小節(jié)師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程……讓我們也去這個車站看看。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大……書寫：歐洲舒驟載課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點人物，事件，力求簡潔。思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注討論課文講了一件什么事？三、檢查初讀情況識認生字詞。教學方法誦讀法講授法討論法教學過程第一課時一、導課告別翠鳥，讓我們去讀一個有關燕子的感人故事，這個故事的名字叫――燕子專列板書課題，指名讀，讀后就課題討論質疑“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調；設備齊全；服務很好；是貴賓或重要人物可以坐的。教學重點引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環(huán)保意識，愛護鳥類的意識。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。（用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解?！币龑W生理解小貝蒂的做法。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子