【正文】 留下詳細記載和學習心得。同時，高一年、高二年教師應加強專題理論學習，針對教學處提出的工作重點進行專題探討，強化 1 物理學科基礎知識和基本技能、基本能力的培養(yǎng)，在市統(tǒng)考中取得好成績。（二）深入課堂，了解課堂可組內(nèi)進行問題研討，通過聽評課，及時對存在問題的課堂進行反思、改進。（一）促進科組教師教學水平提升（二）改善基礎年級課堂效果，加強高三學科備考針對性（三）穩(wěn)步做好常規(guī)工作（四）培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力三、具體工作及措施(一)理論學習，提高理論水平本學期要求和組織全組教師學習教育教學理論，并定期做好學習心得進行交流，通過理論學習，樹立正確的思想觀念，密切聯(lián)系教學實際，通過理論的運用，增強主體意識和創(chuàng)新精神，切實解決學科教學中存在的主要問題，提高教師的教育理論素質(zhì)。落實學校教學工作相關(guān)要求，有計劃的進行科組建設工作，提高科組教師教育教學能力。教學生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)學生自學能力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有計劃，有針對性地進行，做到看書和思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問題，引導學生思索和爭論，促進學生認識的深化。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。引導學生學會三步走：一是認真審題，細致觀察，分清問題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。所以我認為在對學生的課外輔導中，除繼續(xù)強調(diào)注重理解、反對死記硬背外。但卻常常被一些學生誤解，把必要的認真閱讀教材、對物理定律、公式的記憶，都說成是“死背硬記”。物理課學習，是接受、整理、消化和貯存知識的過程，記憶則是重要的手段。記憶是一切智力活動的基礎，也是學習物理的基礎和必要條件。在課外輔導中指點學法，我認為主要應抓住如下四點。學習物理基本概念，還應從反面多問幾個為什么，從不同的角度去加深對它的理解。④搞懂概念的應用范圍和條件。②了解概念的表達方式。學習高中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。通常我們強調(diào)學生在課堂上要專心聽講，遵守紀律。我們的高中學生自上小學以來，雖然已經(jīng)聽了八、九年老師的講課，然而究竟如何聽好老師的講課、如何聽好某一科、某個老師的講課，卻是一個很少有人問津的問題。學生獲取各門知識，主要通過教師的課堂講授這一形式。（1）教學生學會聽課。二、在實施教法之中教授學法學生學習方法的形成，一個重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往是會成為學生學習的模式，而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容，都有其自身的特點，教師在教法上往往采取不同的形式，同時也要考慮在這種教法下，學生應當怎樣學習，才能掌握學習的主動權(quán)，這就得設計具體的學法。一、在設計教法的同時設計學法備課的實質(zhì)，就是一種教法設計。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”和“會學”上面。物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，所以我們不僅應重視對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的探討。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數(shù)學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。最后，在教學中不要隨意增加難度。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識應在理解的基礎上記憶，切勿死記硬背。第二，重在理解，切勿死記硬背。概念和規(guī)律較高中更具復雜性，如曲線運動的速度等。主要表現(xiàn)在教學函數(shù)關(guān)系的復雜化、圖像的運用等。了解高一物理學習中存在以下幾個難點：大量的概念。許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生易產(chǎn)生分化的一個階段。保證完成學校安排的年度教學任務。在每天的課八和晚三自主時間對學有困難的學生給與補課。繼續(xù)開展幫困活動。上好社團活動課，對提高學生物理綜合素質(zhì)，起著重要的作用。本學期的課題為：“新課標下的分層教學研究”。教師參與課題研究，重點研究如何運用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛和積極主動參與下掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。進一步搞好課堂教學競賽，和一幫一師徒結(jié)對活動。從實效出發(fā)，嚴密組織教學研究活動，要求教研活動實效化，形式多樣化，以“精講、互動、高效”為指導，搞好教研工作。組織發(fā)動教師積極撰寫教育教學論文、案例分析，并積極向各種雜志投稿。②書寫工整，卷面整潔，批改規(guī)范。重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以實驗教學作為激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率的突破口。重視課前課后教研，加強聽課、評課活動。要求教師把每堂課都作為一個課題來研究，不斷地提高教研的能力。組織教師學習教育教學理論，特別是《向陽教研》，組織教師學習教學雜志上關(guān)于物理教學改革的相應文章，互相推薦使本教研組的教師逐漸向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。五、具體措施：學期初組織教師認真學習學校教學常規(guī)。加強教育教學理論學習，加強研究氣氛，提高教師理論研究水平及教學水平。②合力功計算常出錯。12mV 2．掌握動能定理及其推導過程 23．學會用動能定理進行分析、解釋和計算生活和生產(chǎn)中的實際問題 4．體會用能量觀點解決力學問題的思路與方法 教學重點：1）動能的表達式2）動能定理的推導及其式中各量的含義3）用動能定理解決有關(guān)生活和生產(chǎn)實際問題4）體會用動能定理解題比用牛頓運動定律解題的優(yōu)越性教學難點：用動能定理解決有關(guān)生活和生產(chǎn)實際問題。學生疑點： 彈力做功與速度間的函數(shù)關(guān)系。2．實驗中應注意解決：相同皮筋的選取及固定，小車運動阻力的平衡，紙帶上合適點間距離的測量。教學重點、探求的思路與操作技巧1．實驗中沒有具體測出橡皮筋對小車做的功，而是設定每一根橡皮筋對小車做功W，來探究小車速度與皮12kx。 探究功與物體速度變化的關(guān)系教學要求：1．指導學生閱讀“探究思路”掌握實驗設計的指導思想。學生易錯點：學生往往認為始未兩位置作用力和的一半就是平均作用力不知道只有力隨位移按線性變化時，才能用始末力和的一半作平均力來計算功。2．確定計算彈性勢能的方法：拉力克服彈簧彈力所做的功等于彈簧增加的彈性勢能。教學重點：探究彈性勢能表達式的過程：1．提出猜想：根據(jù)彈力的性質(zhì)和彈性勢能的定義。 探究彈性勢能教學要求：1．了解彈性勢能的概念，知道彈性勢能的大小與形變有關(guān)。⑶ΔEp=－WG四、教學疑點：重力勢能的概念五、易錯點：重力勢能的理解。⑵重力做正功，重力勢能增加。能的變化和重力做功關(guān)系；理解重力勢能的相對性。經(jīng)歷重力勢能概念的建立過程；理解重力勢能及其定義式，知道重力勢二、教學重點：重力勢能的概念和計算。重要思想方法：極限思想。易錯點：“快慢”與“大小”區(qū)分。教學難點：發(fā)動機額定功率與汽車最大速度的關(guān)系。教學資源、重要思想方法： ①W=Flcosα公式：一種分解力：垂直位移方向和平行位移方向分解W=(Fcosα)l,第二種分解位移：沿力②總功求解：一種是求合力W=F合lcosα，一種是求各個力做的功W=W1+W2+??功 率教學要求：理解功率的物理意義，功率的定義及定義式；理解功率與力、速度之間的關(guān)系，能運用其解釋和計算汽車啟動和行駛中的有關(guān)問題；區(qū)分額定功率和實際功率，區(qū)分瞬時功率和平均功率； 方向和垂直力方向分解W=F(lcosα)。α角含義和取值范圍：α角是“力方向和位移方向”夾角可結(jié)合教材中問題與練習第1題來提醒學生。教學重點： 教學難點： 教學疑點：力作用的質(zhì)點”的位移是一致的；易錯點：參考系問題：位移l是相對于參考系的。公式W=Flcosα并不是普遍適用的，它只適用于大小和方向均不變的恒力做功；公式中各字母正負取值：F、l均取正值，W的正負取決于cosα的正負；l的確切含義：本教材中指出l是物體位移的大小，因為高中階段研究的是質(zhì)點。理解功的概念；掌握功的計算。教學難點：讓學生建立守恒的觀點，教師除了演示斜面的實驗以外，還可以演示滾擺實驗和單擺實驗，同時說明：在運動過程中物體的動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的，如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力，物體好像“記得”自己初始的高度，即某一量是守恒的?！皺C械能守恒”這個詞學生并不陌生，但是讓學生說出自己對它的認識又不是一件容易的事。使學生了解守恒思想的重要，在物理學的發(fā)展過程中，能量的概念幾乎是與人類對能量守恒的認識同步發(fā)教學重點：展起來的，能量的概念之所以重要，就是因為它是個守恒量。教學資源重要的思想方法通過對牛頓、愛因斯坦等于科學家關(guān)于經(jīng)典力學與量子力學理論的介紹，領(lǐng)略到前輩科學家們對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學研究一絲不茍的態(tài)度，感悟到科學的結(jié)論總是在頑強曲折的科學實踐中悄悄地來臨。易錯點經(jīng)典力學的適用范圍：低速、宏觀物體的運動。但當天體的實際半徑接近引力半徑時，這種差異將急劇增大。知道經(jīng)典力學的局限性。易錯點發(fā)射速度：將人造衛(wèi)星送入預定軌道運行所必須具有的發(fā)射時的速度 繞行速度：衛(wèi)星在軌道上繞地球做圓周運動所具有的速度第一宇宙速度是人造衛(wèi)星運行速度中的最大速度，也是衛(wèi)星發(fā)射速度中的最小速度。疑點 衛(wèi)星繞地球運動時，由于地球?qū)πl(wèi)星的萬有引力提供了衛(wèi)星繞