【正文】 五、小結(jié)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇文章，你懂得了什么道理？生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。四、拓展延伸（5分鐘）師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對手”，說說你的看法。預(yù)設(shè)三：生：（最后一段）師：從這里，你體會到了什么？生：每一種生物都有自己的角色。生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。也就說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住煟簭倪@里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？生：相互制約、相互聯(lián)系。三、交流談?wù)摚?5分鐘）師：大家看我，那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少，森林被毀滅的原因？預(yù)設(shè)一：生：（第7段）狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定10分鐘過去了師：時間到，有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化？（你找得真準(zhǔn)確）師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀(jì)初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？生：師：鹿和狼的數(shù)量隨著時間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？生：師：大家想一想，20世紀(jì)初葉的時候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過了十萬只？是什么原因促使鹿的`數(shù)量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）（快，從課文中找出答案）預(yù)設(shè)一：生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)預(yù)設(shè)二：生：羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼師：同學(xué)們說，他答對了沒有。（5分鐘）時間生物20世紀(jì)初葉25年后1942年鹿（數(shù)量）4000只左右超過十萬不到8000只狼（數(shù)量）數(shù)千只先后斃命森林（狀況）松杉蔥郁生機勃勃植被減少大地枯黃森林逐漸消失（森林毀滅）填寫中二、整體感知（15分鐘）師：同學(xué)們，下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）生：狡猾、兇狠教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、提問導(dǎo)入師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）生：溫馴、可愛體會作者通過具體事例說明道理的方法。六、課外擴展搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。四、小組合作學(xué)習(xí)默讀課文第79自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？五、全班交流說說羅斯福錯在哪兒。二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事仔細(xì)讀第16自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？自己練習(xí)講故事。教具準(zhǔn)備：多媒體?；纠斫庹n文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。問題沒有設(shè)計在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣。毫無疑問，問題出在我身上。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。孩子們一臉茫然，不知所措。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。當(dāng)我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達到完美。最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會對你有所幫助。如開課導(dǎo)入時，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬堑挠∠?。本課在努力建立大信息容量的語文課堂。[學(xué)校評語]本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。誰來讀一讀？閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的`鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。課后，請同學(xué)們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護生態(tài)平衡的隊伍中來，好嗎？鹿和狼的故事教案5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發(fā)生著。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。齊讀。指導(dǎo)：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？5．請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀?！保ㄈ┱嬲牡?zhǔn)?．學(xué)到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們再來讀一讀。3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了?，F(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。（2）鹿群生存狀態(tài)的比較讀句子：原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。（二）鹿群的變化1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的`語句分別用直線和波浪線畫出來，反復(fù)地對比著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。比比誰讀得更投入。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。）看，這就是枯黃的森林。6．指名回答。5．看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。（課件：森林鹿小鳥）仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？能用一段完整的話說一說嗎？3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。1．教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點的時候，為時已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。2．到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？請大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯(lián)系起來讀一讀，你能找到原因嗎？（狼控制鹿群的發(fā)展，也保護了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍?zhǔn)住?。人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”?．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿?？蓯鄣抹D―兇殘的――活潑的――貪婪的――美麗的――智慧的――3．今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事――第19課《狼和鹿》。教學(xué)過程一、游戲?qū)耄沂菊n題1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。鹿和狼的故事教案4教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？答案：白兔逼著狗圍著樹來追它。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。探究活動兔子吃青菜樹上拴著一只狗，繩子長十米。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。請先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說一說。”（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的`？（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣？3．?dāng)U展（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點。四、深入學(xué)習(xí)1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。2．復(fù)述課文所講的故事。在不懂的地方做上記號。二、自學(xué)課文1．讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。領(lǐng)悟文旨鹿和狼的故事教案3鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo) ：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。，思考如何寫信。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。，引起學(xué)生注意。二、教學(xué)重點弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。鹿和狼的故事教案2一、教學(xué)目標(biāo)“狩、寵、厄、?！?個字。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。四、重點討論1。3。2。三、檢查自學(xué)情況1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？2?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為