【正文】 趣。毫無疑問，問題出在我身上。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。孩子們一臉茫然，不知所措。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。當我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達到完美。最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會對你有所幫助。如開課導(dǎo)入時，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬堑挠∠?。本課在努力建立大信息容量的語文課堂。[學(xué)校評語]本課教學(xué)目標內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災(zāi)難。誰來讀一讀？閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的`鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。課后，請同學(xué)們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護生態(tài)平衡的隊伍中來，好嗎？鹿和狼的故事教案5教學(xué)目標：認讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。當?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發(fā)生著。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。齊讀。指導(dǎo)：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？5．請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。”（三）真正的禍首1．學(xué)到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們再來讀一讀。3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了?，F(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。（2）鹿群生存狀態(tài)的比較讀句子：原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。（二）鹿群的變化1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們認真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的`語句分別用直線和波浪線畫出來，反復(fù)地對比著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。比比誰讀得更投入。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。）看，這就是枯黃的森林。6．指名回答。5．看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。（課件：森林鹿小鳥）仔細的觀察，你們看到了什么？能用一段完整的話說一說嗎？3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。1．教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當?shù)鼐用衩靼走@一點的時候，為時已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。2．到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”呢？請大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯(lián)系起來讀一讀，你能找到原因嗎？（狼控制鹿群的發(fā)展，也保護了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍首”。人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿?？蓯鄣抹D―兇殘的――活潑的――貪婪的――美麗的――智慧的――3．今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事――第19課《狼和鹿》。教學(xué)過程一、游戲?qū)耄沂菊n題1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。鹿和狼的故事教案4教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？答案：白兔逼著狗圍著樹來追它。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。探究活動兔子吃青菜樹上拴著一只狗，繩子長十米。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。請先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說一說?！保?）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的`？（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎樣？3．擴展（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點。四、深入學(xué)習(xí)1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。2．復(fù)述課文所講的故事。在不懂的地方做上記號。二、自學(xué)課文1．讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。領(lǐng)悟文旨鹿和狼的故事教案3鹿和狼的故事教學(xué)目標 ：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。，思考如何寫信。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。，引起學(xué)生注意。二、教學(xué)重點弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。鹿和狼的故事教案2一、教學(xué)目標“狩、寵、厄、?！?個字。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。四、重點討論1。3。2。三、檢查自學(xué)情況1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？2。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。１、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。探究課文的寫法。讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？５、這個故事告訴我們一個什么道理？五、作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。３、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。指名學(xué)生回答課文主要寫了什么？三、理解課文內(nèi)容１、默讀課文。板書課題：鹿和狼的故事二、檢查預(yù)習(xí)情況１、指名學(xué)生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?！窘虒W(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題１、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。第四篇：鹿和狼的故事教案（推薦）14*《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。提醒信的格式，語氣要委婉?！_斯福總統(tǒng)用找個習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。（狼露出哀怨的眼神）師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡？再出示狼悲慘圖?？绰箞D 把詞語送給鹿罪魁禍首 茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難 用“罪魁禍首”、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。（老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）出示毀滅森林圖，用一個詞形容。師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。出示與狼有關(guān)的成語： 狼心狗肺 豺狼之吻 ??如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎？出示小鹿圖。再看圖，用上剛填的詞語形容。松杉（）郁 生機（）（）??（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）學(xué)生填空，不懂的看書。誰知道還有什么解釋？ 另一生：驕傲。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英）在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺： 生：飄飄然師：為什么這么說？生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。這音樂給你什么感覺。因為用的是外國語實驗學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。我想起這樣一句話:教師言傳身教,給學(xué)生人格榜樣的同時,還要以淵博的科學(xué)知識去影響學(xué)生,才能使自己的教師形象更豐滿,更具魅力。雖然我的答案學(xué)生是通過了,但過后我查閱了有關(guān)資料,總覺得有時我給學(xué)生的答案不夠全面。先學(xué)后教在時間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾，講的有些多。我們提出的問題能不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，能不能調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學(xué)中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學(xué)中努力地一個方向。要做到這些，我們所設(shè)計的問題很重要。注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力 根據(jù)單元的重點要求，“聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案?！辈⒔Y(jié)合科學(xué)所學(xué)的知識，有效地將這個道理的認識上升到一個新的角度，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。整個生物界都有這種相互關(guān)系。于是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿課堂，始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感。因此，這課時我著重從注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，構(gòu)建自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。齊讀最后一段，談理解；羅斯福錯在哪兒？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回損失。五、總結(jié)擴展知道這方面的事例嗎？請