【正文】 從容容。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。一、我們常對學生這樣說：高三了，你應該好好學習，不應再玩了。高三的學生各個都懷著美好的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。高三英語教學反思9提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。閱讀三十五分鐘。我與同學談到了做題的時間分配和注意點；一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結(jié)論，再用語法考慮。訓練學生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習慣，養(yǎng)成良好的適應考試的能力，使學生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。5． 利用詞性和詞語辨析法來解題。3． 利用語法知識分析解題。再如完型，在練習中，加強了對學生解題技巧的指導，如1． 充分利用首句信息，掌握文章大意。從而培養(yǎng)學生對語言的敏感性。選材上根據(jù)學生的水~平由易及難，循序漸進，并且使學生熟悉多種英語語音。泛聽，精聽，測聽。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。對于同學無法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。：1． 理解文章主旨要義的能力；2． 獲取課文中重點細節(jié)的能力；3． 根據(jù)上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力；4． 根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索作出簡單判斷和推理的能力；5． 理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力；6． 理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；7． 分清文章中的事實和觀點的能力；8． 理解指代關(guān)系的能力；9． 理解圖表信息的能力；10． 預測下文的能力。以大量聽說讀寫貫穿始終。在進行高三新課文教學同時，進行了高一、高二詞匯、語法和慣用法等語言知識的查缺補漏和系統(tǒng)化訓練。下面談談本人這一學年的做法，愿與各位教師探討。高三英語教學既要完成英語第三冊的教學，又要帶領(lǐng)學生參加高考。%，%。三、信心教育盡管我們學校學生英語成績一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的復習和最終的高考。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。：很多題目“一看就會，一做就錯”。降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。夯實基礎，發(fā)展?jié)摿?。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。此刻距離高考只有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發(fā)現(xiàn)自我和學生的問題?？傊?，好的東西一定要繼續(xù)沿用，同時，讓我們的不足成為我們明天成功的動力。我們在以后的教學中，要認真研究往年的其他各地的高考題，發(fā)現(xiàn)不同類型的寫作題來訓練學生，拓展學生的思路。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。要么是完全開放，要么是限制性作文。，但是給高考的形式有一定的差異。不難看出，我們在以往的練習之中犯了“應試教育”的玻這也是我省的一次在英語考題中的一次突破和創(chuàng)新，目的也有可能是考查學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一主題。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學生感到無所適從。二、通過高考之后學生的反應，復習中也存在著許多不足之處?？己筮M行面批并進行記錄每次的成績。每次課堂都給他們搭建一定的平臺讓他們展示一下。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議。高三學生，有相當一部分學生綜合能力較強，而英語相當薄弱。選擇完之后印制導學案，批閱之后發(fā)現(xiàn)學生的不足，然后根據(jù)學情再選擇補償性練習，進行變式訓練。讓學生真正理解詞匯的內(nèi)涵和外延。這一步能優(yōu)化學生的閱讀質(zhì)量和增強寫作的靈活性。有了詞匯的記憶，有了針對性很強的閱讀。因此，分析研究教學目標，了解學情，精選習題是高三老師的必備課。最后，根據(jù)選項的特點，讓學生悟出正確選項和干擾項的特點，提高學生的做題的速度和精準度。二輪復習時，根據(jù)記敘文、說明文、議論文、新聞報道、科普文、廣告等體裁，給學生點撥做題方面的方法和技巧。開始，每天兩篇內(nèi)容，老師抽批，重點講解學生遇到的難點和做題技巧方面的知識。第二，和復習的模塊內(nèi)容相關(guān)的，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又能更好地搞好模塊的復習，使學生的頭腦不是很亂，而是脈絡比較清晰。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。完形填空、閱讀理解、閱讀表達和寫作，幾乎都離不開閱讀。誰抓住了閱讀，誰就搶占了英語高考的先機。同時，重點語法的復習也沒有必要練習多么復雜的情況，我省近幾年的語法考查可以看出，句子都比較簡單，考查目的比較明顯，這也是我省的語法命題的一種方向。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動詞、倒裝句等就沒有考查。中間夾雜一些語法知識的講解和練習。山東的素質(zhì)教育為減輕學生學習的壓力，強調(diào)語法的主干知識的掌握，堅決排除考題的“偏難怪”。誰抓住了詞匯和閱讀，誰就抓住了英語學習的核心。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復習中，重點講解和演練。第三遍，結(jié)合高考考例進行試題分析，提升學生的運用英語思維的能力。高三9個月的時間，詞匯就可以記憶3邊。利用小組組內(nèi)相互檢查和課上抽查的方式對學生進行督促。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個詞匯，要求學生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進行每日記憶是一項硬性要求。詞匯是英語的重頭戲，俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”。高三英語教學反思6一、復習的內(nèi)容和范圍貼合我校學生的實際和高考的要求。作為教師應記?。骸傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔?？傊瑧龅教焯炻?、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語成績才能提高。四、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種基本技能。三、做好學生思想教育，重視學科均衡性。不應追求快、強調(diào)多而占用學生的39。高三英語教學是快節(jié)奏、大容量和超強度訓練的過程。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學生根據(jù)已有知識進行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題老師給予適時點撥，最后讓學生就知識薄弱環(huán)節(jié)進行總結(jié)體會到達鞏固之效果。作為英語老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環(huán)節(jié)來完成；其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：一、應提升課堂效率，打造高效課堂。我看這一屆一屆學生畢業(yè)有說不出的成就感，同時也不斷反思自我并改善教學。高三英語教學反思5一年又過去了，一屆高三學生又要畢業(yè)了。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。否則僅是廢料一堆。（引入方式：口述，實物，語音，錄像，圖片等）。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與；注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音，體驗誦讀過程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。35．課堂組織教學的語言使用原則use English when possible, use native language when necessary.先學后教，練后點悟，量變質(zhì)變，成就體驗，感悟人生。之五，堅決實行高定位的原則。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。之二，“篇章為載體，學生思維能力的提升為核心。34．幾個方向性的問題（每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。32．試卷講評注意什么思維方法導引，科學學法指導，意志品質(zhì)的滲透。我常說一個具備了認真積極的學習態(tài)度的學生想學得不好也不可能。30．情商我想決定學生成績的最終因素是：態(tài)度。29．教師的角色定位做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。=== 慎重地對待學生提出的問題.有風格，有個性，有自己的理解。27．關(guān)于教學相長教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情，教情，長處要發(fā)展，問題要及時找原因并采取措施。26．自主學習策略：學科學習的習慣與學科品質(zhì)習慣：聽（經(jīng)常聽），說（大聲說），讀（大量讀），寫（喜歡寫），思（有自己較為深刻的思想內(nèi)容），用（用于解決實際問題）。25．自主學習策略：構(gòu)建自己的英語庫其可包含以下部分：錯誤與進步；經(jīng)典語篇誦背與詞匯集；語言知識篇；寫得更漂亮。24．側(cè)重點我們在不同的時期應當有不同的側(cè)重點，其是因整體教學目標的實現(xiàn)而形成的。）：學以致用，與現(xiàn)實存在相聯(lián)系掌握英語的有效途徑便是學以致用。要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發(fā)學生開口講英語的欲望。19．45分鐘組織教學滲透高效意識；關(guān)注投入程度；思維的深度與廣度。要有引人入境的開場白（讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結(jié)尾。17．英語學習過程中關(guān)注什么？我認為應當更多地關(guān)注知識，思想的獲得與表達；語言運用能力的發(fā)展；學習興趣的發(fā)展，成就體驗的深度；自主學習能力發(fā)展和科學的學習策略的形成。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑；自主合作學習的風格如何形成？促進中學生學習策略掌握的方法與途徑？如何把智力因素 非智力因素的開發(fā)和英語學習融為一體？教師應如何使學生獲得英語學習的成就體驗？16．要讓學生成為優(yōu)秀的語言學習者，教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學習者，應用者和教育者。多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。務必考慮智商與情商的開發(fā)。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。12．我如何評價自己的一堂課？學生聽了之后還想聽，學了之后還想學，實踐之后還想實踐，每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。認真分析，客觀歸因。？我應堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。我們應當考慮以下關(guān)鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。6． 關(guān)于語言技能技能是經(jīng)過訓練所能達成的39。我們的英語學習不可以為語言而語言！5． 功在平時，水到渠成英語學習成功與否重在于良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。== 通過對學生作文的分析處理，就會形成經(jīng)典的語言知識教學資源：批閱，選出典型的結(jié)構(gòu)性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發(fā)學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益； 范文，借助范文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習；幫助學生積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時指出學生作文中經(jīng)典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。 不能華而不實。3.)必須有利于學生思維的發(fā)展。高三英語教學反思4:1)必須有利于發(fā)展學生的英語學習興趣。只有多聽多練才可能有好的成績。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，以擴大學生的詞匯量。我以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為這份報紙上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。下面粗略談談本人的教學計劃和一些具體做法：以語篇為基礎,擴大學生詞匯量教學僅靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我還精選泛讀材料來彌補教材的不足。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇，強調(diào)應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)能力。因此，我們通過考練結(jié)合，重點答疑，通過長期的訓練，我們已經(jīng)取得一定的效果。再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓練只有通過一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。”他們知道要多練。五、進行做題訓練熟話說Practice makes perfect，此話一點不假。為了提高高三英語的教學質(zhì)量，在教學過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。四、培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生學習英語的興趣只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。教師也要遵循“粗批，快改，及時發(fā)”的原則。它們的語速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水平。但只是聽和練還不能取得好成績，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。我們以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。因此，教學中光靠八本書的閱讀量是遠遠不夠的，況且是同學們學過了的，所以我們還要精選一些閱讀材料來彌補教材的不足。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。然而，一學期來辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。有收獲，有不足，更有些許遺憾。當然，為突破這個難關(guān)，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。(一)注重技巧，突破完形填空。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)。“一個中心