【正文】 均使力，教案設(shè)計(jì)得雖然不錯(cuò)，但實(shí)際操作中卻出現(xiàn)卡殼?！睂W(xué)寫具體。本單元的習(xí)作是寫一篇民間故事，在這節(jié)課堂上，我注重了對(duì)學(xué)生的寫法指導(dǎo)。如：在第四自然段學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題，從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？我聽了一個(gè)平時(shí)比較積極的學(xué)生的發(fā)言，我給予他了“你總能給老師帶來(lái)驚喜！”“你的發(fā)言越來(lái)越精彩啦！”的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中，我將鼓勵(lì)語(yǔ)言用在平時(shí)善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極的39。先讀再找印象深刻的句子，最后再通過(guò)找重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。教師、學(xué)生、文本都因?yàn)檫@真情的朗讀而深深地交融在一起三、在課堂上指導(dǎo)了學(xué)法、寫法?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“一路一路”、“一座又一座”、“一條又一條”、“一雙又一雙”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桓景的艱辛后再讀句子。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。在抽生個(gè)別談了體會(huì)后，將自己深刻的體會(huì)放到句子中讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！钡脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。學(xué)生們把句子讀的很順暢，我及時(shí)給予他們：“你們能深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去讀書，真好！”的評(píng)語(yǔ)，提高了學(xué)生的閱讀積極性。贊揚(yáng)了桓景斬妖除魔，為民除害的精神，課文內(nèi)容淺顯易懂，通過(guò)課堂效果及自我反思總結(jié)如下：一、在課堂上我注重了讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀、去思，而不是先讀了再去想問(wèn)題。活動(dòng)是班級(jí)各個(gè)老師共同出謀劃策并分工明確的成果，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幸福，環(huán)環(huán)相扣，相信這個(gè)重陽(yáng)節(jié)，在老人和孩子的心中都留下了美好的回憶。小朋友還將從家里帶來(lái)的橘子親手剝給老人吃，看著小朋友們小心翼翼的剝著橘子，并把橘子掰開用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。在跳舞的時(shí)候，這群可愛的老人都積極動(dòng)了起來(lái)，跟著孩子又唱又跳。在重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，我們又組織班里的孩子開展了“走進(jìn)養(yǎng)老院，陪老人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)”的活動(dòng)。繪畫內(nèi)容豐富多彩。并讓幼兒們回家邀請(qǐng)爺爺、奶奶、姥姥姥爺參加問(wèn)卷活動(dòng)。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。我告訴班里的孩子：“重陽(yáng)節(jié)就要來(lái)臨了”。重陽(yáng)節(jié)前，我們給孩子每人發(fā)了一份重陽(yáng)節(jié)“愛心”行動(dòng)問(wèn)卷表。重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思8農(nóng)歷9月9日，是中國(guó)的一個(gè)古老傳統(tǒng)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)。通過(guò)一系列感恩活動(dòng)的開展，幼兒們讀懂了爺爺奶奶對(duì)孫輩們無(wú)私的愛，也用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情。笑了。給長(zhǎng)輩送去一份自制的小禮物：做一張敬老賀卡或畫一張敬老圖畫，寫上祝福的話。請(qǐng)爺爺奶奶們來(lái)到教室，表演精彩的節(jié)目給爺爺奶奶們看。在重陽(yáng)節(jié)這天為老人送上一聲親切的問(wèn)候、道一句美好的祝福，感謝父母、長(zhǎng)輩的真心付出、無(wú)私關(guān)愛，并祝他們身體健康。“重陽(yáng)節(jié)”是弘揚(yáng)中華民族敬老愛老優(yōu)良傳統(tǒng)的節(jié)日。重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思7“夕陽(yáng)是晚開的花，夕陽(yáng)是陳年的酒，夕陽(yáng)無(wú)限好，最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”。以本課為契機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育，就從了解節(jié)日的起源，以及風(fēng)俗習(xí)慣做起，提高學(xué)生對(duì)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的深厚的文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)。弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生感受我國(guó)的輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化，從心底產(chǎn)生文化的“根”的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)中華民族的文化認(rèn)同感和文化自信心，使學(xué)生具有深刻的國(guó)家認(rèn)同感，形成強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)。不同的民族有著各自不同于他國(guó)的文化特性?！薄岸宋绻?jié)，我們吃粽子。”“春節(jié)我能收到很多壓歲錢，我們還放鞭炮和焰火。四、利用說(shuō)話練習(xí)，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，在新課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一道說(shuō)話練習(xí)題，“古人在重陽(yáng)節(jié)用登高望遠(yuǎn)的方式祈求平安幸福，那么你們一家是怎樣度過(guò)其他傳統(tǒng)節(jié)日的呢。重陽(yáng)節(jié)要吃重陽(yáng)糕，重陽(yáng)糕上又插著小彩旗，因此我特地設(shè)計(jì)了“吃重陽(yáng)糕，搶小紅旗”的游戲復(fù)習(xí)本課所學(xué)的新詞，我還利用平日同學(xué)們喜歡做的識(shí)字游戲進(jìn)行生字的復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)生字“人”時(shí)，不僅要求學(xué)生讀好生母r，而且還讓學(xué)生將“人”的字形與“入”、“八”作比較，并用小手搭一搭“撇”和“捺”的位置?！罢?qǐng)你說(shuō)說(shuō)在重陽(yáng)節(jié)那天古人登高是為了什么？我們登高又為了什么？”由交流而得出這樣的結(jié)論：盡管大家在重陽(yáng)節(jié)登高的目的不同，可是都懷著對(duì)幸福生活的渴望，希望每家每戶都能過(guò)上平安祥和的日子。”這時(shí)我將我國(guó)最具代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日做成的一張幻燈片展示在學(xué)生面前，“你知道這些節(jié)日嗎，誰(shuí)會(huì)讀一讀？”精美的畫面一下子吸引了學(xué)生的注意力，“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的兒歌。”“我喜歡重陽(yáng)節(jié)，那天我們?nèi)揖墼谝黄鸪酝盹?，和爺爺奶奶一起。一、運(yùn)用信息交流，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣新課開始，我問(wèn)學(xué)生，“小朋友最喜歡過(guò)節(jié)了，你最喜歡什么節(jié)日，你是怎么過(guò)的？”只見全班每一個(gè)孩子的手都舉得高高的。因?yàn)楸景鄬W(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，有一部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，所以盡管學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)比較陌生，但通過(guò)課前查閱有關(guān)資料增加對(duì)重陽(yáng)節(jié)的了解，可以提高學(xué)習(xí)課文的興趣。你也可以上網(wǎng)找資料，明天到課堂上來(lái)交流，看看誰(shuí)的記性最最好?！薄犞⒆觽兾寤ò碎T的答案，我只是微笑而不作答。”“父親節(jié)。利用對(duì)文本的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育。詩(shī)句句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。這是一首描寫重陽(yáng)節(jié)的兒童詩(shī)?；顒?dòng)結(jié)束了相信這個(gè)重陽(yáng)節(jié)，在老人和孩子的心中留下了美好的回憶。小朋友還將從家里帶來(lái)的`橘子親手剝給老人吃，看著小朋友們小心翼翼的剝著橘子，并把橘子掰開用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。在跳舞的時(shí)候，這群可愛的老人都積極動(dòng)了起來(lái)，跟著孩子又唱又跳。幼兒們都和爺爺、奶奶有說(shuō)有笑，真是熱鬧。并也讓幼兒們回家邀請(qǐng)爺爺、奶奶、婆婆參加活動(dòng)。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。在活動(dòng)的前一天，我告訴班里的孩子：“重陽(yáng)節(jié)就要來(lái)臨了”。中國(guó)古人以九為陽(yáng)數(shù)，九月初九兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)”。“概括主要內(nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文敘述順序”等，都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實(shí)。怎樣寫的？一是通過(guò)語(yǔ)言，二是借助夢(mèng)境。我覺得導(dǎo)入時(shí)，也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說(shuō)說(shuō)主要寫什么。比如：看圖練習(xí)用“如果……就……”寫話，培養(yǎng)了觀察能力、表達(dá)能力，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭表達(dá)，也有書面表達(dá)。要思考怎樣有效利用，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀”）提問(wèn)：課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？（大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)段落）進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，繼而品讀重點(diǎn)句，理解關(guān)鍵詞……這樣，過(guò)渡自然，體現(xiàn)“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結(jié)提升）”的閱讀教學(xué)一般程序。《觀潮》的教學(xué)采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)方式，避免了教學(xué)的程式化，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)然，如果學(xué)生品讀時(shí)板書了部分內(nèi)容，在最后也可以就板書問(wèn)學(xué)生：這是按什么順序?qū)懙?？再板書“由遠(yuǎn)及近”。我覺得很自然，聽了教者自己“反思”，我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。教學(xué)最后問(wèn)學(xué)生：按什么順序?qū)憽俺眮?lái)時(shí)”的情景的？教師相機(jī)板書。朗讀是學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最好辦法，因此，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)閱讀課要“以讀為本”。《觀潮》的教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點(diǎn)來(lái)安排。這是一個(gè)民間故事，課文后有復(fù)述的要求，課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練?！敖涣鞣窒怼庇指鶕?jù)思考題分三個(gè)層次進(jìn)行交流。今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié)，這樣看得更清楚。另外一些細(xì)節(jié)也證明執(zhí)教者自我評(píng)價(jià)的“盡力”。如果能讓學(xué)生用這種方法說(shuō)說(shuō)6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復(fù)運(yùn)用，有利內(nèi)化為能力。三個(gè)思考題中，“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和因?qū)W定教的意識(shí)。努力吧，相信自己可以日漸茁壯，相信自己的語(yǔ)文課堂會(huì)迸發(fā)出更多精彩!重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思4《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》的教學(xué)片斷，注重學(xué)生自學(xué)。而每每課后的反思，應(yīng)該算得上是思想領(lǐng)域的一次“深呼吸”，時(shí)時(shí)能給人以“暗香浮動(dòng)月黃昏”的悠游與感動(dòng)。但也知道，要做到這一點(diǎn)，需要心中有“底”，扎實(shí)的語(yǔ)文功底!語(yǔ)文課堂在課改的今天，正以風(fēng)起云涌的姿態(tài)盛產(chǎn)著激情。公開課，為了讓課堂出彩，教案的精心設(shè)計(jì)，課件的精美制作，時(shí)間的合理分配，學(xué)生的積極性……所有問(wèn)題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語(yǔ)文課堂味兒。一直向往名師們上課那份自信那份優(yōu)雅與那份從容。它是我們迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。看到這兒，我們深深地折服呀!教學(xué)機(jī)智是一種教育智慧。如：前不久市上公開課?！薄皶袭嫷氖腔妇皬奈聊П澈笠u擊，所以應(yīng)該用扎字更好?！按蹋侵甘治諏殑χ苯硬逦聊У纳砩?，沒有扎