【正文】 一堂課，課前精心巧妙的設(shè)計(jì)，會(huì)令授課者做到胸有成竹，但同時(shí)，過度的關(guān)注預(yù)設(shè)，卻往往會(huì)被死的教案牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場生成的精彩。課尾，我引導(dǎo)孩子回憶這美麗動(dòng)人的傳說故事，鼓勵(lì)他們在學(xué)會(huì)復(fù)述能力的同時(shí)，把這個(gè)傳說講給你想告訴的人。在探索活動(dòng)中，幼兒渴望自己動(dòng)手實(shí)踐，喜歡體驗(yàn)通過自己的努力獲得成功的快樂。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文內(nèi)容。孩子們都談出了自己對(duì)終于這詞的理解體會(huì)，此時(shí)水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行造句訓(xùn)練。說一說：你從圖上看到了什么？生：我看到了此時(shí)此刻，桓景的眉毛都豎起來了，他拿起劍沖向瘟魔。師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練。在前期宣傳過程中，我們社工團(tuán)隊(duì)分成小組在社區(qū)里面進(jìn)行走訪，宣傳工作做的還是比較徹底，這也是后來活動(dòng)召開參與人數(shù)多的一方面原因。二、在時(shí)間分配上前面的時(shí)間用得過多，導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時(shí)有些趕時(shí)間。終于見到了費(fèi)長房。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容。中國古人以九為陽數(shù)，九月初九兩陽相重，故叫“重陽”。把清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)成寄托民族情感、體驗(yàn)民族文化認(rèn)同感的機(jī)會(huì)，作為培養(yǎng)公民國家意識(shí)的途徑。三、依靠側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣在識(shí)字教學(xué)中，我將每一個(gè)字的教學(xué)都設(shè)置了不同的`側(cè)重點(diǎn)，讀課題時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“陽”、“節(jié)”，學(xué)習(xí)部首“阝”。一年中又很多的節(jié)日，可是小學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)卻不熟悉，對(duì)課文的內(nèi)容更有一定的距離，因此，我就讓學(xué)生從生活實(shí)際情況出發(fā)，在課前曾提出這樣一個(gè)問題，“小朋友，你知道我們中國有哪些重要的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”“春節(jié)。因此我給幼兒講解了‘重陽節(jié)’的來歷，讓幼兒更深刻了解重陽節(jié)的含義。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫面，教師用課文中相關(guān)的語句配音，是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時(shí)，更感受了課文語言的生動(dòng)形象？這樣，再讓學(xué)生想象表達(dá)：如果你面對(duì)錢塘江大潮，你會(huì)怎樣描述？和本文作者比比如何？《蒲公英的夢》的教學(xué)，尤為注重在閱讀理解過程中強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。《觀潮》《蒲公英的夢》大家評(píng)得很全面，說過的我盡量不重復(fù)。我們語文教師應(yīng)該秉著忠誠明敏之心走在反思的路上，以敞亮的智能和誠實(shí)的心態(tài)記錄生活，詮釋語文?！薄霸指鼙磉_(dá)桓景想殺瘟魔的決心，表達(dá)他對(duì)瘟魔的憎恨。本以為上兩個(gè)班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。課堂氣氛是決定一節(jié)課成敗的一個(gè)重要因素，當(dāng)學(xué)生的參與度和積極性都不高的時(shí)候，這堂課就不會(huì)有什么效果，學(xué)生只會(huì)對(duì)他們知道的或是感興趣的內(nèi)容才會(huì)聚精會(huì)神，如果學(xué)生課堂氣氛低沉就是教師的教學(xué)內(nèi)容他們不感興趣，或是教師提出的問題他們實(shí)在是不知道怎么回答才出現(xiàn)低沉的狀況，教師應(yīng)該注意問題的設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)課堂積極性的方法。板書概括很用心。這是我從中得到的體會(huì)，通過這樣的設(shè)計(jì)及教學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生積累了一定的古詩，而且將一些節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行了整理和回顧，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)整體來說還是很成功的，參加活動(dòng)的家長們很非常的感動(dòng)，個(gè)個(gè)都是贊不絕口！家長朋友們在觀看視頻的時(shí)候，聽到了孩子們的心里話，都留下來眼淚，我知道那是感動(dòng)和欣慰的淚水，看到寶貝們一個(gè)多月的成長，家長們驕傲與自豪！當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)捧著我們精心為老人們準(zhǔn)備的小零食走到他們面前的時(shí)候，有破涕為笑，寶貝們喂老人吃東西，跟著老師一起做小律動(dòng)，主動(dòng)為老人捶背揉肩擁抱親吻，還為老人們獻(xiàn)上精心準(zhǔn)備的禮物。而同事們并不熟悉教材，只是簡單地聽了一節(jié)課，就能提出如此精辟的見解，真是令人折服?？吹竭@兒，我們深深地折服呀!教學(xué)機(jī)智是一種教育智慧。如果能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復(fù)運(yùn)用，有利內(nèi)化為能力。教學(xué)最后問學(xué)生：按什么順序?qū)憽俺眮頃r(shí)”的情景的？教師相機(jī)板書。我覺得導(dǎo)入時(shí)，也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。在跳舞的時(shí)候，這群可愛的老人都積極動(dòng)了起來，跟著孩子又唱又跳。你也可以上網(wǎng)找資料，明天到課堂上來交流，看看誰的記性最最好。四、利用說話練習(xí)，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)為了加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，在新課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一道說話練習(xí)題，“古人在重陽節(jié)用登高望遠(yuǎn)的方式祈求平安幸福，那么你們一家是怎樣度過其他傳統(tǒng)節(jié)日的呢。在重陽節(jié)這天為老人送上一聲親切的問候、道一句美好的祝福，感謝父母、長輩的真心付出、無私關(guān)愛，并祝他們身體健康。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。學(xué)生們把句子讀的很順暢，我及時(shí)給予他們：“你們能深入到語言文字當(dāng)中去讀書，真好！”的評(píng)語，提高了學(xué)生的閱讀積極性。先讀再找印象深刻的句子，最后再通過找重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)?；顒?dòng)開始老師介紹了重陽節(jié)的來歷，習(xí)俗等，第一環(huán)節(jié)：幼兒分別為爺爺奶奶朗誦一首兒歌，并祝福爺爺奶奶節(jié)日快樂！第二環(huán)節(jié)，寶寶制作項(xiàng)鏈送給爺爺奶奶，親自把項(xiàng)鏈掛在爺爺奶奶的脖子上，第三環(huán)節(jié)：喂老人吃重陽糕，請(qǐng)老人和菊花茶，有的幼兒還主動(dòng)為老人捶背揉肩。4：人員登記包括后面的獎(jiǎng)品發(fā)放之間的規(guī)則需要更多次的強(qiáng)調(diào)，當(dāng)有人提出疑問的時(shí)候要盡快的去處理。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會(huì)。課堂需要追問，需要巧妙地有策略地追問，這樣或許會(huì)生出許多意想不到的精彩。（精彩呀，太精彩！為學(xué)生這一精彩的回答喝彩，同時(shí)也暗自慶幸自己有此一追問，才讓課堂中有了這一生成的美麗。）重陽節(jié)教學(xué)反思14一、教材分析：《重陽節(jié)的傳說》這篇課文向人們介紹了重陽節(jié)的由來：古時(shí)候在汝河邊的一個(gè)村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個(gè)叫桓景的小伙子，歷盡千辛萬苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。拓展恰到好處，課堂上適當(dāng)拓展了一些民間傳說，學(xué)生們興趣很濃，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。增進(jìn)祖輩和幼兒間的情感交流?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。公開課，為了讓課堂出彩，教案的精心設(shè)計(jì)，課件的精美制作，時(shí)間的合理分配，學(xué)生的積極性??所有問題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語文課堂味兒。課堂需要追問，需要巧妙地有策略地追問，這樣或許會(huì)生出許多意想不到的精彩?！备矚g“要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，教師必須先走進(jìn)文本。我采取了幾點(diǎn)做法來教育幼兒：（一）對(duì)節(jié)日教育價(jià)值的分析。會(huì)寫6個(gè)生字。課前鼓勵(lì)孩子搜集重陽相關(guān)的詩句，課堂快結(jié)束時(shí)，生展示。是許多座。生2：我從一個(gè)“又”體會(huì)到他翻過了許許多多的山，趟過了許多的河，磨破了許多的鞋子。課中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桓景斬妖除魔的原因時(shí)，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個(gè)個(gè)和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散……”讓學(xué)生從特意營造的氛圍中與主人公同呼吸，萌生出對(duì)瘟魔的憎惡。但是我們的活動(dòng)也有不足之處，活動(dòng)的準(zhǔn)備，設(shè)想都有些欠缺，活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師介紹重陽節(jié)，形式較單一，不能引起幼兒的興趣，應(yīng)該用一些更直觀的方法進(jìn)行引導(dǎo)，如使用幻燈片或大的圖片等，還有一點(diǎn)就是，保教配合得不是很好，在品嘗重陽糕的環(huán)節(jié)，糕點(diǎn)還沒有裝好。本單元的習(xí)作是寫一篇民間故事，在這節(jié)課堂上，我注重了對(duì)學(xué)生的寫法指導(dǎo)。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過程是重點(diǎn)。在重陽節(jié)當(dāng)天，我們又組織班里的孩子開展了“走進(jìn)養(yǎng)老院，陪老人們一起歡度重陽節(jié)”的活動(dòng)。笑了。不同的民族有著各自不同于他國的文化特性?！薄拔蚁矚g重陽節(jié)，那天我們?nèi)揖墼谝黄鸪酝盹?，和爺爺奶奶一起。這是一首描寫重陽節(jié)的兒童詩。中國古人以九為陽數(shù)，九月初九兩陽相重，故叫“重陽”?！队^潮》的教學(xué)采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)方式，避免了教學(xué)的程式化，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！敖涣鞣窒怼庇指鶕?jù)思考題分三個(gè)層次進(jìn)行交流。公開課，為了讓課堂出彩，教案的精心設(shè)計(jì)，課件的精美制作，時(shí)間的合理分配，學(xué)生的積極性……所有問題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語文課堂味兒?！贝藭r(shí)，我明顯聽到她把“扎”字讀成了“刺”。片斷一：桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個(gè)重點(diǎn)詞——“終于”。感知都應(yīng)該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設(shè)計(jì)卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來讀的時(shí)間也用來去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒有說出來，這就是因?yàn)樽x的少的緣故，有些問題是老師告訴要讀出什么感覺，然后讓學(xué)生去讀，這樣就是把教師自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在沒能理解的情況下當(dāng)讓不會(huì)出現(xiàn)讀的好的情況了。正文：重陽節(jié)教學(xué)反思重陽節(jié)教學(xué)反思重陽節(jié)教學(xué)反思1重陽節(jié)的傳說是本書最后一