【正文】 體會放到句子中讀。學(xué)生們把句子讀的很順暢，我及時給予他們：“你們能深入到語言文字當(dāng)中去讀書，真好！”的評語，提高了學(xué)生的閱讀積極性。在跳舞的時候，這群可愛的老人都積極動了起來，跟著孩子又唱又跳。個別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。通過一系列感恩活動的開展，幼兒們讀懂了爺爺奶奶對孫輩們無私的愛，也用實際行動表達了對長輩的感恩之情。在重陽節(jié)這天為老人送上一聲親切的問候、道一句美好的祝福，感謝父母、長輩的真心付出、無私關(guān)愛，并祝他們身體健康。弘揚祖國傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生感受我國的輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化，從心底產(chǎn)生文化的“根”的意識，產(chǎn)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強中華民族的文化認(rèn)同感和文化自信心，使學(xué)生具有深刻的國家認(rèn)同感，形成強烈的國家意識。四、利用說話練習(xí)，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識為了加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，在新課結(jié)束前，我設(shè)計了一道說話練習(xí)題，“古人在重陽節(jié)用登高望遠的方式祈求平安幸福，那么你們一家是怎樣度過其他傳統(tǒng)節(jié)日的呢。”這時我將我國最具代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日做成的一張幻燈片展示在學(xué)生面前，“你知道這些節(jié)日嗎，誰會讀一讀？”精美的畫面一下子吸引了學(xué)生的注意力，“今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于重陽節(jié)的兒歌。你也可以上網(wǎng)找資料，明天到課堂上來交流，看看誰的記性最最好。詩句句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口。在跳舞的時候，這群可愛的老人都積極動了起來，跟著孩子又唱又跳。在活動的前一天，我告訴班里的孩子：“重陽節(jié)就要來臨了”。我覺得導(dǎo)入時，也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。（或者直接讀第一自然段，抓住“天下奇觀”）提問：課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點？（大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)段落）進入重點段的學(xué)習(xí)，繼而品讀重點句，理解關(guān)鍵詞……這樣，過渡自然，體現(xiàn)“整體（感知篇、段）——部分（品詞析句）——整體（總結(jié)提升）”的閱讀教學(xué)一般程序。教學(xué)最后問學(xué)生：按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的情景的？教師相機板書。這是一個民間故事，課文后有復(fù)述的要求，課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復(fù)運用，有利內(nèi)化為能力。但也知道，要做到這一點，需要心中有“底”，扎實的語文功底!語文課堂在課改的今天，正以風(fēng)起云涌的姿態(tài)盛產(chǎn)著激情?？吹竭@兒，我們深深地折服呀!教學(xué)機智是一種教育智慧?？粗舸舻谋砬?，麻木地跟念，自己還得意地為自己及時糾錯而驕傲呢!“扎字在這個句子中是多么重要的動詞呀!學(xué)生讀成刺字時，為何不機智地引一句：書上為何不用刺，偏偏用扎呢?”聽到這樣的意見，我恍然大悟。而同事們并不熟悉教材，只是簡單地聽了一節(jié)課，就能提出如此精辟的見解，真是令人折服。明明看著臺下娟提醒應(yīng)該用“終于”造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓(xùn)練給忘掉了?；顒诱w來說還是很成功的，參加活動的家長們很非常的感動，個個都是贊不絕口！家長朋友們在觀看視頻的時候，聽到了孩子們的心里話，都留下來眼淚，我知道那是感動和欣慰的淚水，看到寶貝們一個多月的成長，家長們驕傲與自豪！當(dāng)孩子們一個個捧著我們精心為老人們準(zhǔn)備的小零食走到他們面前的時候，有破涕為笑，寶貝們喂老人吃東西，跟著老師一起做小律動，主動為老人捶背揉肩擁抱親吻，還為老人們獻上精心準(zhǔn)備的禮物。教師的引導(dǎo)不到位，學(xué)生干啟不發(fā)。這是我從中得到的體會，通過這樣的設(shè)計及教學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生積累了一定的古詩，而且將一些節(jié)日的習(xí)俗進行了整理和回顧，讓學(xué)生有一個整體的感知，能充實教學(xué)內(nèi)容。上課初先復(fù)習(xí)字詞，這對基礎(chǔ)部分的回顧能讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。板書概括很用心。這樣的課程對于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教學(xué)中加以改進。課堂氣氛是決定一節(jié)課成敗的一個重要因素，當(dāng)學(xué)生的參與度和積極性都不高的時候，這堂課就不會有什么效果，學(xué)生只會對他們知道的或是感興趣的內(nèi)容才會聚精會神，如果學(xué)生課堂氣氛低沉就是教師的教學(xué)內(nèi)容他們不感興趣，或是教師提出的問題他們實在是不知道怎么回答才出現(xiàn)低沉的狀況，教師應(yīng)該注意問題的設(shè)計和調(diào)動課堂積極性的方法。最后老人們紛紛和孩子們一起照相留戀，在一片歡笑聲中離開幼兒園。本以為上兩個班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。一堂課，課前精心巧妙的設(shè)計，會令授課者做到胸有成竹，但同時，過度的關(guān)注預(yù)設(shè)，卻往往會被死的教案牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場生成的精彩?！薄霸指鼙磉_桓景想殺瘟魔的決心，表達他對瘟魔的憎恨。看來，在修煉自己這方面的能力時，還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐呀!三、精雕細琢雖華美，順其自然更顯真。我們語文教師應(yīng)該秉著忠誠明敏之心走在反思的路上，以敞亮的智能和誠實的心態(tài)記錄生活，詮釋語文。板書時適當(dāng)利用卡片，提高了教學(xué)效率；分享喜歡的句子時，教師相機補充，提醒學(xué)生忽略的地方；兩首相關(guān)古詩的補充，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容；教案中的多種“預(yù)設(shè)”，利于更好地“應(yīng)變”……如此等等，算是盡力也盡心。《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面，說過的我盡量不重復(fù)。應(yīng)變不錯！多了這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為讓學(xué)生對這兩個自然段有一個整體印象，強化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓(xùn)練重點。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫面，教師用課文中相關(guān)的語句配音，是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時，更感受了課文語言的生動形象？這樣，再讓學(xué)生想象表達：如果你面對錢塘江大潮，你會怎樣描述？和本文作者比比如何？《蒲公英的夢》的教學(xué)，尤為注重在閱讀理解過程中強化表達訓(xùn)練。這樣學(xué)生對后面幾個自然段就有了整體印象，也領(lǐng)悟了作者的表達思路和課文的層次。因此我給幼兒講解了‘重陽節(jié)’的來歷，讓幼兒更深刻了解重陽節(jié)的含義。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容。一年中又很多的節(jié)日，可是小學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)卻不熟悉，對課文的內(nèi)容更有一定的距離，因此，我就讓學(xué)生從生活實際情況出發(fā)，在課前曾提出這樣一個問題，“小朋友，你知道我們中國有哪些重要的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”“春節(jié)。同時在這個過程中，學(xué)生的課外閱讀能力也得到了提高，并激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣。三、依靠側(cè)重點，提高學(xué)生對識字的興趣在識字教學(xué)中，我將每一個字的教學(xué)都設(shè)置了不同的`側(cè)重點，讀課題時隨機學(xué)習(xí)生字“陽”、“節(jié)”，學(xué)習(xí)部首“阝”?！薄爸仃柟?jié)的晚上，我放學(xué)回家后給爺爺奶奶打電話，祝他們身體健康，長命百歲。把清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)成寄托民族情感、體驗民族文化認(rèn)同感的機會，作為培養(yǎng)公民國家意識的途徑。幼兒們在臺上大方的表演著一個又一個精彩的節(jié)目，爺爺奶奶的在臺下看的是津津有味，心里樂開了花。中國古人以九為陽數(shù)，九月初九兩陽相重，故叫“重陽”。老人和孩子們參加問卷活動都非常積極。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容。二、個性的朗讀，拉近了老師、學(xué)生、文本的距離。終于見到了費長房。學(xué)生身上，給他更加充分的肯定，更好的調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。二、在時間分配上前面的時間用得過多，導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時有些趕時間。最后爺爺奶奶掛著項鏈一起照相留戀，在一片歡笑聲中離開幼兒園，帶孩子們登高，賞菊去了，本次活動圓滿結(jié)束。在前期宣傳過程中，我們社工團隊分成小組在社區(qū)里面進行走訪，宣傳工作做的還是比較徹底，這也是后來活動召開參與人數(shù)多的一方面原因?！备矚g“要想讓學(xué)生走進文本，教師必須先走進文本。設(shè)計教案時，我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。終于見到了費長房。說一說：你從圖上看到了什么？生：我看到了此時此刻，桓景的眉毛都豎起來了，他拿起劍沖向瘟魔。“先……然后……”師：在寫作或說話中，恰當(dāng)?shù)厥褂蒙线@些表示先后次序的詞語會使表達的意思更有條理。孩子們都談出了自己對終于這詞的理解體會，此時水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，進行造句訓(xùn)練。課文講述了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，反映了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。四、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：通過閱讀，理解課文內(nèi)容。在時間分配上前面的時間用得過多，導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時有些趕時間。在探索活動中，幼兒渴望自己動手實踐，喜歡體驗通過自己的努力獲得成功的快樂。更進一步地在活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力、審美能力。課尾，我引導(dǎo)孩子回憶這美麗動人的傳說故事，鼓勵他們在學(xué)會復(fù)述能力的同時，把這個傳說講給你想告訴的人。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。一堂課，課前精心巧妙的設(shè)計，會令授課者做到胸有成竹，但同時，過度的關(guān)注預(yù)設(shè)，卻往往會被死的教案牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場生