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正文內(nèi)容

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(更新版)

  

【正文】 體會(huì)放到句子中讀。學(xué)生們把句子讀的很順暢,我及時(shí)給予他們:“你們能深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去讀書,真好!”的評(píng)語(yǔ),提高了學(xué)生的閱讀積極性。在跳舞的時(shí)候,這群可愛(ài)的老人都積極動(dòng)了起來(lái),跟著孩子又唱又跳。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。通過(guò)一系列感恩活動(dòng)的開(kāi)展,幼兒們讀懂了爺爺奶奶對(duì)孫輩們無(wú)私的愛(ài),也用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情。在重陽(yáng)節(jié)這天為老人送上一聲親切的問(wèn)候、道一句美好的祝福,感謝父母、長(zhǎng)輩的真心付出、無(wú)私關(guān)愛(ài),并祝他們身體健康。弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化,能夠使學(xué)生感受我國(guó)的輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化,從心底產(chǎn)生文化的“根”的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,增強(qiáng)中華民族的文化認(rèn)同感和文化自信心,使學(xué)生具有深刻的國(guó)家認(rèn)同感,形成強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)。四、利用說(shuō)話練習(xí),加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí),在新課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了一道說(shuō)話練習(xí)題,“古人在重陽(yáng)節(jié)用登高望遠(yuǎn)的方式祈求平安幸福,那么你們一家是怎樣度過(guò)其他傳統(tǒng)節(jié)日的呢?!边@時(shí)我將我國(guó)最具代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日做成的一張幻燈片展示在學(xué)生面前,“你知道這些節(jié)日嗎,誰(shuí)會(huì)讀一讀?”精美的畫面一下子吸引了學(xué)生的注意力,“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的兒歌。你也可以上網(wǎng)找資料,明天到課堂上來(lái)交流,看看誰(shuí)的記性最最好。詩(shī)句句式整齊,節(jié)奏明快,韻律和諧,讀起來(lái)朗朗上口。在跳舞的時(shí)候,這群可愛(ài)的老人都積極動(dòng)了起來(lái),跟著孩子又唱又跳。在活動(dòng)的前一天,我告訴班里的孩子:“重陽(yáng)節(jié)就要來(lái)臨了”。我覺(jué)得導(dǎo)入時(shí),也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容,再讀后面的自然段,并說(shuō)說(shuō)主要寫什么。(或者直接讀第一自然段,抓住“天下奇觀”)提問(wèn):課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?(大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)段落)進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),繼而品讀重點(diǎn)句,理解關(guān)鍵詞……這樣,過(guò)渡自然,體現(xiàn)“整體(感知篇、段)——部分(品詞析句)——整體(總結(jié)提升)”的閱讀教學(xué)一般程序。教學(xué)最后問(wèn)學(xué)生:按什么順序?qū)憽俺眮?lái)時(shí)”的情景的?教師相機(jī)板書。這是一個(gè)民間故事,課文后有復(fù)述的要求,課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生用這種方法說(shuō)說(shuō)6至8自然段的主要內(nèi)容,那么方法得以反復(fù)運(yùn)用,有利內(nèi)化為能力。但也知道,要做到這一點(diǎn),需要心中有“底”,扎實(shí)的語(yǔ)文功底!語(yǔ)文課堂在課改的今天,正以風(fēng)起云涌的姿態(tài)盛產(chǎn)著激情??吹竭@兒,我們深深地折服呀!教學(xué)機(jī)智是一種教育智慧??粗舸舻谋砬椋槟镜馗?,自己還得意地為自己及時(shí)糾錯(cuò)而驕傲呢!“扎字在這個(gè)句子中是多么重要的動(dòng)詞呀!學(xué)生讀成刺字時(shí),為何不機(jī)智地引一句:書上為何不用刺,偏偏用扎呢?”聽(tīng)到這樣的意見(jiàn),我恍然大悟。而同事們并不熟悉教材,只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)了一節(jié)課,就能提出如此精辟的見(jiàn)解,真是令人折服。明明看著臺(tái)下娟提醒應(yīng)該用“終于”造句的,可是偏偏還是把這一重要的訓(xùn)練給忘掉了。活動(dòng)整體來(lái)說(shuō)還是很成功的,參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們很非常的感動(dòng),個(gè)個(gè)都是贊不絕口!家長(zhǎng)朋友們?cè)谟^看視頻的時(shí)候,聽(tīng)到了孩子們的心里話,都留下來(lái)眼淚,我知道那是感動(dòng)和欣慰的淚水,看到寶貝們一個(gè)多月的成長(zhǎng),家長(zhǎng)們驕傲與自豪!當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)捧著我們精心為老人們準(zhǔn)備的小零食走到他們面前的時(shí)候,有破涕為笑,寶貝們喂老人吃東西,跟著老師一起做小律動(dòng),主動(dòng)為老人捶背揉肩擁抱親吻,還為老人們獻(xiàn)上精心準(zhǔn)備的禮物。教師的引導(dǎo)不到位,學(xué)生干啟不發(fā)。這是我從中得到的體會(huì),通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)及教學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生積累了一定的古詩(shī),而且將一些節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行了整理和回顧,讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知,能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。上課初先復(fù)習(xí)字詞,這對(duì)基礎(chǔ)部分的回顧能讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。板書概括很用心。這樣的課程對(duì)于孩子能力的提高是非常不利的,希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。課堂氣氛是決定一節(jié)課成敗的一個(gè)重要因素,當(dāng)學(xué)生的參與度和積極性都不高的時(shí)候,這堂課就不會(huì)有什么效果,學(xué)生只會(huì)對(duì)他們知道的或是感興趣的內(nèi)容才會(huì)聚精會(huì)神,如果學(xué)生課堂氣氛低沉就是教師的教學(xué)內(nèi)容他們不感興趣,或是教師提出的問(wèn)題他們實(shí)在是不知道怎么回答才出現(xiàn)低沉的狀況,教師應(yīng)該注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)課堂積極性的方法。最后老人們紛紛和孩子們一起照相留戀,在一片歡笑聲中離開(kāi)幼兒園。本以為上兩個(gè)班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事,可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。一堂課,課前精心巧妙的設(shè)計(jì),會(huì)令授課者做到胸有成竹,但同時(shí),過(guò)度的關(guān)注預(yù)設(shè),卻往往會(huì)被死的教案牽著鼻子走,而忽略了現(xiàn)場(chǎng)生成的精彩?!薄霸指鼙磉_(dá)桓景想殺瘟魔的決心,表達(dá)他對(duì)瘟魔的憎恨??磥?lái),在修煉自己這方面的能力時(shí),還需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地實(shí)踐呀!三、精雕細(xì)琢雖華美,順其自然更顯真。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該秉著忠誠(chéng)明敏之心走在反思的路上,以敞亮的智能和誠(chéng)實(shí)的心態(tài)記錄生活,詮釋語(yǔ)文。板書時(shí)適當(dāng)利用卡片,提高了教學(xué)效率;分享喜歡的句子時(shí),教師相機(jī)補(bǔ)充,提醒學(xué)生忽略的地方;兩首相關(guān)古詩(shī)的補(bǔ)充,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容;教案中的多種“預(yù)設(shè)”,利于更好地“應(yīng)變”……如此等等,算是盡力也盡心?!队^潮》《蒲公英的夢(mèng)》大家評(píng)得很全面,說(shuō)過(guò)的我盡量不重復(fù)。應(yīng)變不錯(cuò)!多了這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)自然段有一個(gè)整體印象,強(qiáng)化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如,最后的視頻,盡可能選擇與課文描述相近的畫面,教師用課文中相關(guān)的語(yǔ)句配音,是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時(shí),更感受了課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象?這樣,再讓學(xué)生想象表達(dá):如果你面對(duì)錢塘江大潮,你會(huì)怎樣描述?和本文作者比比如何?《蒲公英的夢(mèng)》的教學(xué),尤為注重在閱讀理解過(guò)程中強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。這樣學(xué)生對(duì)后面幾個(gè)自然段就有了整體印象,也領(lǐng)悟了作者的表達(dá)思路和課文的層次。因此我給幼兒講解了‘重陽(yáng)節(jié)’的來(lái)歷,讓幼兒更深刻了解重陽(yáng)節(jié)的含義。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容。一年中又很多的節(jié)日,可是小學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)卻不熟悉,對(duì)課文的內(nèi)容更有一定的距離,因此,我就讓學(xué)生從生活實(shí)際情況出發(fā),在課前曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題,“小朋友,你知道我們中國(guó)有哪些重要的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”“春節(jié)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的課外閱讀能力也得到了提高,并激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣。三、依靠側(cè)重點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣在識(shí)字教學(xué)中,我將每一個(gè)字的教學(xué)都設(shè)置了不同的`側(cè)重點(diǎn),讀課題時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“陽(yáng)”、“節(jié)”,學(xué)習(xí)部首“阝”?!薄爸仃?yáng)節(jié)的晚上,我放學(xué)回家后給爺爺奶奶打電話,祝他們身體健康,長(zhǎng)命百歲。把清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)成寄托民族情感、體驗(yàn)民族文化認(rèn)同感的機(jī)會(huì),作為培養(yǎng)公民國(guó)家意識(shí)的途徑。幼兒們?cè)谂_(tái)上大方的表演著一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目,爺爺奶奶的在臺(tái)下看的是津津有味,心里樂(lè)開(kāi)了花。中國(guó)古人以九為陽(yáng)數(shù),九月初九兩陽(yáng)相重,故叫“重陽(yáng)”。老人和孩子們參加問(wèn)卷活動(dòng)都非常積極。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容。二、個(gè)性的朗讀,拉近了老師、學(xué)生、文本的距離。終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。學(xué)生身上,給他更加充分的肯定,更好的調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。二、在時(shí)間分配上前面的時(shí)間用得過(guò)多,導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時(shí)有些趕時(shí)間。最后爺爺奶奶掛著項(xiàng)鏈一起照相留戀,在一片歡笑聲中離開(kāi)幼兒園,帶孩子們登高,賞菊去了,本次活動(dòng)圓滿結(jié)束。在前期宣傳過(guò)程中,我們社工團(tuán)隊(duì)分成小組在社區(qū)里面進(jìn)行走訪,宣傳工作做的還是比較徹底,這也是后來(lái)活動(dòng)召開(kāi)參與人數(shù)多的一方面原因?!备矚g“要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,教師必須先走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)教案時(shí),我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練。翻過(guò)了一座又一座山,趟過(guò)了一條又一條河,磨破了一雙又一雙鞋。師:精彩,在你的朗讀中,我仿佛看到了桓景翻山越嶺,跋山涉水的情景。終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。說(shuō)一說(shuō):你從圖上看到了什么?生:我看到了此時(shí)此刻,桓景的眉毛都豎起來(lái)了,他拿起劍沖向瘟魔。“先……然后……”師:在寫作或說(shuō)話中,恰當(dāng)?shù)厥褂蒙线@些表示先后次序的詞語(yǔ)會(huì)使表達(dá)的意思更有條理。孩子們都談出了自己對(duì)終于這詞的理解體會(huì),此時(shí)水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)行造句訓(xùn)練。課文講述了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”的由來(lái),反映了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化,贊揚(yáng)了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。四、教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容。在時(shí)間分配上前面的時(shí)間用得過(guò)多,導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時(shí)有些趕時(shí)間。在探索活動(dòng)中,幼兒渴望自己動(dòng)手實(shí)踐,喜歡體驗(yàn)通過(guò)自己的努力獲得成功的快樂(lè)。更進(jìn)一步地在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作能力、審美能力。課尾,我引導(dǎo)孩子回憶這美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)復(fù)述能力的同時(shí),把這個(gè)傳說(shuō)講給你想告訴的人。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子,并試著寫出自己的體會(huì)。一堂課,課前精心巧妙的設(shè)計(jì),會(huì)令授課者做到胸有成竹,但同時(shí),過(guò)度的關(guān)注預(yù)設(shè),卻往往會(huì)被死的教案牽著鼻子走,而忽略了現(xiàn)場(chǎng)生
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