五年級上冊數(shù)學三角形的面積教學反思及擴展資料-文庫吧資料
2024-10-28 15:59本頁面
【正文】 這個問題時，今后可采用小組討論的方式，在討論問題、解決問題，教師不能包辦。在這個過程中，學生們表現(xiàn)出了濃厚興趣，積極性高，個個都很投入地動手操作，極大調(diào)動了學生思維活動，學生真正成為了學習的主體。新理念要求，教學應該由原來“教學活動”轉(zhuǎn)化成為“學習活動”，引導學生學會學習。五年級上冊數(shù)學三角形的面積教學反思3本節(jié)課內(nèi)容是在平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的，主要是引導學生通過三角形面積公式的推導去理解和掌握三角形的面積計算公式。我們在日常教學中，要尊重學生不同的思維層次，靈活的利用教學資源進行重組，沿著學生思維的軌跡，多角度地去引導學生，與學生一起生成。生1：哦，我懂了。生2：那底和高相等，用公式來計算面積會不相等嗎？生1也在反思，但仍堅持：但它們的形狀……生3：老師，我來畫圖給他看。生2：你先說說求三角形的面積要知道哪兩個條件？生1：要知道三角形相對應的底和高。生1：等底等高的三角形，就有可能存在形狀不同的情況，那就有可能面積不同。于是我有意引導持不同意見的學生來一場辯論。充分，都無可避免地存在著許許多多的不確定因素：記得我在上《三角形的面積計算》一課時，引導學生通過探究得出三角形面積公式后，出示這樣一道判斷題：等底等高的三角形面積相等?？v觀這個教學過程,初步體現(xiàn)了提出問題大膽猜測反復驗證總結(jié)規(guī)律靈活應用這一科學探究的方法,讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到知識的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的過程,由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現(xiàn)不同的思維方式,讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流,不僅能滿足學生展示自我的心理需求,同時能使學生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發(fā),互相激勵,共同發(fā)展.五年級上冊數(shù)學
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