【正文】 種車合理地聯(lián)系在一起看誰寫得好（16）地球和火星的對話（17）我的首次外交會晤（18）做一只小鳥有那些快樂……（19）鼠貓結合的混合形動物會是怎樣的？（20）兩樣東西合在一起，會產生新的東西，比如：美人魚、橡皮鉛筆、電筒鋼筆等，請你告訴我，你希望把拿兩樣東西合在一起，使它們產生新的物體？至少三種。E、想象作文類：愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。D、觀察小實驗類：（1）《醋泡蛋》：把一只生雞蛋泡在醋里，觀察它的變化，想想為什么？（2）《“銀蛋”科學實驗》：材料：一個雞蛋，一根蠟燭，一只盛滿水的燒杯和一盒火柴。老師叫一個同學到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉筆給他。在規(guī)定的時間內，最后剩余的人獲勝，如全都被踩中，踩的人獲勝。B、素描作文通過片斷素描，逐步發(fā)展學生有順序、細致的觀察能力、靈活的思維能力，大膽的想象能力。讀后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鳥學藝有感》、《讀做風車的故事有感》。單項訓練階段（三、四年級）A、復述課文式（童話、寓言故事復述）：課本內容豐富多彩，童話、寓言生動有趣，可安排一些復述、仿寫、改寫、續(xù)寫、讀后感訓練，既可達到復習、背誦課文的目的，又可鍛煉學生的表達思維想象能力。（1）根據故事的開頭編童話故事：（2）根據多幅圖編寫童話故事(略)（3）根據單幅圖編寫童話故事（略）（4）根據故事結尾編寫童話（5）組合幾何圖形編寫童話：（6）用兩個詞語“搭橋”編寫童話： 先玩一個作文游戲：每人一張卡片，在上面寫上一個詞語，然后，隨意抽兩張，可能是兩個毫不相干的詞，展開想象的、還真能組合成許多童話呢？如：《老虎和鋼筆》、《狼和鋼琴》、《太空人和小山羊》、《螞蟻和巨人》、《狐貍和蘋果》。B、童話體作文小朋友不僅喜歡讀童話故事，更想自己編童話故事?；A訓練階段（一、二年級）A、回答問題式作文：（1）你在什么學校、幾班讀書？班級里有多少同學？（2）講講教室里最漂亮的地方。他們都具有某個專業(yè)的知識和技能，許多人還有各種有趣的愛好。語文就是對生活活生生的描述，用足生活。生活蘇霍姆林斯基：“教育首先是一種生活?！?學中玩，玩中學。索耶歷險記》《圣經故事》《希臘神話故事》《夏洛的網》《人鴉》《永遠講不完的故事》《草房子》《德國，一群老鼠的童話》《女兒的故事》多寫目前教材作文要求：從三年級開始，每學年16篇，小學畢業(yè)64次練習。貧窮與文盲是相關的，貧窮與文盲會滋生絕望，導致犯罪（60%的受刑人員是文盲）《兒童階梯閱讀叢書》 低年段：《木偶奇遇記》《丑小鴨》《灰姑娘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《石頭湯》《犟龜》《一只孤獨的烏鴉》《我和小姐姐克拉拉》《跑豬嚕?！贰缎∝i唏哩呼嚕》中年段：《彼得你越早輟學，越早變窮，而且窮得越久。反之：你讀得越少，知道得越少。你的文憑越多，你的孩子在學校的成績越高。你越聰明，在校學習的時間越長?！薄本┙逃茖W院副院長【美】《朗讀手冊》——閱讀是教育的核心你讀得越多，知道得越多。”“不論是聽課還是讀書學習,具備豐富的詞匯量,能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。（3）閱讀 得閱讀者得天下“一個人的文化儲備愈雄厚，其發(fā)展?jié)摿陀?，將來在事業(yè)上成功的可能性就愈大”（文學名著、名人傳記、科普讀物）每天堅持閱讀半小時?。ㄐW畢業(yè)讀完100本書）營造書香校園蘇霍姆林斯基：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。綠草是無愧于它所生長的偉大世界的。富蘭克林 歇 后 語放出去的風箏——越飛越遠吃了稱砣——鐵了心白布進染缸——洗不清大象踩皮球——經不起半夜吃黃瓜——不知頭尾大象的鼻子——能屈能伸公雞下蛋——沒指望拆線的風箏——無影無蹤過河拆橋——不留后路韓信點兵——多多益善1猴子下井取月亮——想得美1摸到石頭過河——穩(wěn)當些1姑娘繡花——耐心1飛機上吹喇叭——唱高調現(xiàn)代詩、古詩各30首《飛鳥集》精選【印度】泰戈爾 太陽穿一件樸素的光衣。華羅庚生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。居里夫人我在任何時候，任何情況下都不允許自己灰心喪氣。牛頓勝利在最后五分鐘。曹雪芹有理想的人，生活總是火熱的。（2）背誦美文詩詞是孩子成長的維生素提倡背誦、背誦名篇，慢慢消化，終身受益（小學畢業(yè)會吟誦300首詩詞、300條諺語、歇后語、名人名言）諺語:（三年級）早睡早起,精神百倍天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬若要人敬己,先要己敬人把困難留給自己,把方便讓給別人與朋友交,言而有信眾人一條心,黃土變成金不怕學不成,只怕心不成失敗乃成功之母明知山有虎,偏向虎山行1時間如流水,半點不等人1半瓶水晃蕩,滿瓶水不響1臺上三分鐘,臺下三年功 名人名言:人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。識字量少，導致遲遲不能閱讀，而不能閱讀，語文是學不好的?！弊魑慕虒W具體做法:多讀13歲前是記憶力的最好時期，用足小孩的記性，是非常天性的教育。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有“語文味”的課不只是展示語言現(xiàn)象，而需要經歷一個對語言的理解、感悟、品味、應用和拓展的復雜過程。什么是“語文味”？從語文教學論看，“語文味”是語文素養(yǎng)的客觀要求。因為語文學科的本質特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上。這是那么珍貴的孩子的獨特體驗和本真表達，這才是“文學化的復述”，比原作“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的成人話語，不知詩意了多少倍！葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。那個孩子起來復述課文，不是照原樣說一遍，而將原作心靈化、生命化之后再“表現(xiàn)”出來：“烏云黑沉沉地要掉下來了。”“書上是怎么說的？”“書上說壓下來。有個孩子講到這里時說：“烏云黑沉沉地要掉下來了。課文描寫下雨前的情景，有一句說：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。加強對課外閱讀的指導，開展多種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在一堆書里找某種資料。（語文課標）瀏覽教學舉隅限時1分鐘，在課文中找出某種材料或信息，例如生字詞、成語、比喻句、人物描寫、數據、反語、引語、某種標點符號等。瀏覽常用掃視、跳讀、回視等方式尋找、捕捉、篩選信息，是生活學習中常用的閱讀方法，需要認真學習實踐。組織課外閱讀。依“自讀提示”與課文后的“練習”，確定略讀目標，指示略讀方法，規(guī)定略讀時間，然后組織檢查。略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。略讀相對精讀而言，指以較快的速度對讀物大略地讀，其主要功能在拓寬閱讀廣度，快中求知，博覽群書。必要時進行朗讀。反復閱讀，初讀要要全篇通讀，圈點勾劃，初步理解文意；再讀要仔細揣摩重要句段，達到深入理解；復讀要把課文的精義拈出來，形成自己獨到的認識。精讀要求與作者進行心與心的交流對話，用自己的生活閱歷去體驗讀物的情愫，在字里行間讀出自己的發(fā)現(xiàn)，讀出自己的心得。精讀是對讀物逐字逐句做全面、精細、深入理解的閱讀。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，增強體驗，培養(yǎng)語感。十、怎樣抓好朗讀教學自由讀：針對學生朗讀基礎不同 領讀：針對學生朗讀基礎太差 抽讀：便于個別進行檢查指導 范讀：用于學生學習朗讀時的示范 齊讀：用于能夠激發(fā)情感形成氣氛的段落 分組讀：便于組織評比角色讀：用于有特色的對話場合……（一）誦讀“大抵學古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終生作外行也。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。韋志成《現(xiàn)代閱讀教學論》九、新課標對朗讀教學的建議各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。朗讀能溝通書面語言和口頭語言，培養(yǎng)正確而豐富的語感。朗讀能迅速鞏固認讀成果，是感知課文內容的主要方式。策略——根據形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。第三學段閱讀：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能對課文中不理解的地方提出疑問。背誦優(yōu)秀詩文。五、與習慣相關的閱讀目標與內容第一學段閱讀：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。養(yǎng)成讀書看報的習慣。養(yǎng)成良好的書寫習慣。逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。（葉圣陶）四、新課標強調良好習慣的培養(yǎng)語文課程應引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習慣。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習慣，才可以一輩子受用。因此，人自動就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。一、復雜的閱讀現(xiàn)象閱讀主體：學生、教師、干部、科技人員、管理者…… 閱讀對象：課本、教參、報刊、書籍文獻、資料、…… 閱讀目的：求知、實用、深思、審美、休閑、刺激、……閱讀方式： 邊讀邊想、圈點批劃、咬文嚼字、隨便翻翻、一目十行、不求甚解、跳讀挑選、對照比較、……閱讀結果：獲得知識、受到感染、得到啟發(fā)、獲得信息、……二、對閱讀的基本認識意義：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接經驗、間接經驗（閱讀是主要途徑）定義：從書面文字符號中獲取意義的心智活動及技能。課程標準提倡的“對話”主要包含：（1）閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程,教師要引導學生鉆研文本，自覺地體驗文本的語言，而不能游離于文本之外；閱讀教學是通過對話完成課程目標的過程,了解編者意圖可以提升閱讀教學對話的質量根據修訂的標準，教材將往“學習化、活動化” 的方向走。課改之后強調學生的主體性，課堂上的對話意識強了。“教科書編者”是2011年新版課標加入的新內容?！喿x教學閱讀是什么？閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。指導學生讀得有層次，讀正確、通順、流利，以至于形成語感。重視朗讀。還要和朗讀指導結合起來?？梢园炎衷~句、生字和閱讀較好地結合起來。因此，要恰當處理漢字與語言材料的關系，要創(chuàng)造性地使用教材。在語言環(huán)境中識字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。從嚴要求，打好基礎，示范模仿，指導書寫，隨時提醒。多種手段加強鞏固：一是重視漢字的復現(xiàn)；二是重視課外閱讀；三是在運用中鞏固；四是課內外溝通，在生活中識字。用于獨體字）三、給建議（一）集中識字教學建議準確把握識字要求。上下難分“卡”）形近字比較法（外—處住—注遙—搖）部件分析法（漢字組合部件分析。字謎：一口咬掉多半邊“名”。有良好的書寫習慣。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。第三學段目標1．有較強的獨立識字能力。用毛筆臨摹正楷字帖。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600（2000）個左右會寫。能用音序和部首檢字法查字典。6．學習獨立識字。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。5．學會漢語拼音。初步感受漢字的形體美。2．認識常用漢字1600個左右，其