【正文】 這一句。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學?！钡俏疫€不服氣，口頭答應著，心里卻想道：——“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！薄澳脕砦铱?！”我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。“我的講義，你能抄下來么？”他問。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故15頗為熟悉的了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關于這一門學問的著作。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——“我就是叫作藤野嚴九郎的……。最初是骨學。從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。飯食也不壞。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜14”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目?！钡絼e的地方去看看，如何呢？我就往仙臺10的醫(yī)學專門學校去。中國留學生會館7的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒5，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。藤野先生課文主要內(nèi)容東京也無非是這樣。表達了對藤野先生深情的懷念。第三篇：藤野先生課文主要內(nèi)容《藤野先生》記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。2．背誦第”段。第二課時：1．復習課文，整理筆記2．預習課文第三部分。2．整理筆記，注意“無非”“實在”“大概”“居然”等副詞的作用。課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長輩的經(jīng)歷，動筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人了解情況，對材料要精心剪裁；要運用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。(四)總結(jié)、擴展課文的語言富有濃厚的感情色彩。3．討論課后練習一。(5)小結(jié)第三部分。(3)結(jié)合有關詞語和句子，體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評價藤野先生的，作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動，課文的結(jié)尾對深化中心意思有什么作用。(1)教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀這一部分。(二)整體感知本部分主要寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動，把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的政治斗爭結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強了文章的戰(zhàn)斗性。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。5小結(jié)歸納課文的第二部分。(1)教師范讀這一層。(4)討論這一層和寫藤野先生的關系。(2)討論這一層寫了哪兩件事。3．師生共同活動，分析課文第二部分第三層。(2)討論作者是從哪兩個方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。2．師生共同活動，分析課文第二部分第二層。(2)提問有關副詞的作用。(三)教學過程1．檢查復習。(二)整體感知本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的。學過本節(jié)課后，著重加深對魯迅先生憂國憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。(4)結(jié)合有關詞語和預習提示的理解，討論如下問題：①仙臺的生活條件怎樣?魯迅對此抱什么態(tài)度?②仙臺醫(yī)專的職員和先生對魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?③魯迅是怎樣理解學校對他的“優(yōu)待”的?為什么會有這樣的理解?(5)討論這一層和寫藤野先生的關系。(2)指名學生朗讀第二部分第一層。4．繼續(xù)進行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第二部分的第一層。(3)討論有關句子、詞語的意思和預習提示，體會課文的語言。(1)教師有感情的地朗讀第一部分。(2)掃清字詞障礙。2．整體感知課文，了解課文線索。閱讀時要注意體會作者在課文中所表達的感情。盡管時值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。七、教學步驟第一課時(一)明確目標作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。2．結(jié)合背景介紹，壹閱相關資料，加深學生對魯迅先生的了解。五、教具學具準備投影儀。2．通過語言行動理解人物的思想品質(zhì)，讓學生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。2．編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。(四)美育滲透點結(jié)合課文內(nèi)容學習，讓學生樹立強烈的愛國主義思想感情。2．學習采用白描手法，抓住特征刻畫人物。2．領會各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。從這點看，我們教材傾向于第一種觀點。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。結(jié)合課后練習一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢?從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。大而言之，是為學術。這句話應該怎樣理解?學生討論后明確：作者對中國在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個竟字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。齊聲朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。這一部分的意思，同學們可根據(jù)研習各個層次的內(nèi)容及層意來進行歸納。板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。這些記敘和描寫將我與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。研習課文第二部分第四層次內(nèi)容：學生閱讀32～35段。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的體現(xiàn)。具體解釋請參看課文有關注釋。教師補充講述。② 他們也何嘗不酒醉似的喝采，何嘗與不連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明他們無一例外地是這樣的幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。他極為沉痛而憤慨地寫道：中國是弱國也無怪他們疑惑。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。⑴ 這一層次寫了幾件事?寫了匿名信和看電影這兩件事。板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。表現(xiàn)了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學和生活檢樸的崇高品德。研習課文第二部分的第二層次內(nèi)容：學生快速誦讀課文的第6～23段。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用居然一詞，還加強了整個句子的幽默感。