【正文】 界上存在無物質(zhì)的運動 B．運動是物質(zhì)的固有屬性 C．物質(zhì)的唯一特性是客觀實在性 D．物質(zhì)是運動的內(nèi)在動力“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。《壇經(jīng)》記載：時風吹幡動，一僧曰風動，一僧幡動，議論不一。三、課堂練習(xí)（一）單選題英國哲學(xué)家畢爾生說：“萬物都在運動，但只是在概念中運動。②人們發(fā)揮主觀能動性可以認識和把握規(guī)律、利用規(guī)律。方法論要求：①規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，按照客觀規(guī)律辦事。②規(guī)律是普遍的。規(guī)律的客觀性和普遍性原理①規(guī)律是客觀的。②物質(zhì)世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。運動與靜止的關(guān)系區(qū)別：①含義不同 ②特點不同，運動是無條件的、永恒的、絕對的；靜止是有條件的、暫時的、相對的。 五、教學(xué)板書第四篇：認識運動把握規(guī)律第四課 探索世界的本質(zhì) 第二框 認識運動把握規(guī)律一、重點內(nèi)容：三個概念（運動、靜止、規(guī)律）、兩對關(guān)系（運動和物質(zhì)的關(guān)系、運動和靜止的關(guān)系、）二、知識梳理（一）運動的含義：是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。從而過渡到引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)上的運動是什么？ 運動的概念——宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程 （一）運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式（1）運動和物質(zhì)的關(guān)系?物質(zhì)是運動的主體和承擔著，世界上不存在脫離物質(zhì)的運動探究一：教材上火山噴發(fā)和流星雨圖片思考是什么在運動、各種運動的載體是什么？“仁者心動”錯在哪里？——有沒有脫離物質(zhì)的運動?運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式，世界上不存在脫離運動的物質(zhì) 探究二：“刻舟求劍”——有沒有脫離運動的物質(zhì) ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)物質(zhì)和運動的關(guān)系（2）運動和靜止的關(guān)系 ?靜止的含義及其表現(xiàn)探究一：ppt展示坐在火車上的人，哪些是運動，哪些屬于相對靜止引導(dǎo)學(xué)生得出靜止的含義表現(xiàn)在兩個方面 ?否認運動談靜止和否認靜止談運動的結(jié)果探究二：師大的銀杏樹載好之后就從未動過和教材上詭辯家借錢不還的故事引導(dǎo)學(xué)生探究否認運動談靜止的結(jié)果和否認靜止談運動的結(jié)果 ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)運動和靜止的關(guān)系表格展示二者的聯(lián)系和區(qū)別（3）把握規(guī)律 ?規(guī)律的含義探究一：為什么日食“如約而至”？——運動是有規(guī)律的過渡到規(guī)律的含義探究二：用牛頓是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明萬有引力、為什么只看到水往低處流沒有看到萬有引力、為什么守株待兔者是愚蠢的、為什么價格圍繞價值上下波動理解規(guī)律是固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系 ?規(guī)律的特點探究一：自然界、人類社會、人的認識都有規(guī)律——規(guī)律的普遍性歌曲《當》的歌詞，當時間停住，日月不分不會實現(xiàn)——規(guī)律的客觀性 探究二：“人民公社會運動”、“水土流失、沙塵暴”——違背客觀規(guī)律造成的后果 ?方法論意義：遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，利用規(guī)律，改造世界教師列舉“三北防護林”取得的成就說明我們要遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，引導(dǎo)學(xué)生樹立在實際生活中要按客觀規(guī)律辦事的方法論。四、教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，主動性，更好地實施教師主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法：合作探究法：比如，結(jié)合教師所給的案列，師生之間，生生之間互相探究只承認靜止而否認運動，只承認運動而否認靜止會造成的結(jié)果。三、教法和學(xué)法 教法：情境教學(xué)法和啟發(fā)法。）二、學(xué)情分析（1）知識起點：在上一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了自然界的物質(zhì)性、人類社會的物質(zhì)性等內(nèi)容，這些都為本課教學(xué)的開展奠定了理論基礎(chǔ)。如運動就是運動，靜止就是靜止。這是因為，學(xué)生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。（2）教學(xué)難點：運動和靜止的辯證關(guān)系。（3）情感態(tài)度價值觀目標通過學(xué)習(xí)運動和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，在生活學(xué)習(xí)和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相對靜止談運動，避免犯相對主義和詭辯論的錯誤。列舉實際事例，分析任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律，規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并非無能為力。運用：運用所學(xué)知識，列舉實際事例，討論只承認運動的絕對性而否認靜止的相對性會導(dǎo)致的結(jié)果。（二）教學(xué)目標根據(jù)新課程標準的要求結(jié)合教材，確立了如下三維目標：（1）知識目標識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。本課既是在第一框題世界是物質(zhì)的世界的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。第三篇：認識運動把握規(guī)律說課稿《認識運動 把握規(guī)律》說課稿一、說教材（一）教材所處的地位和作用《認識運動 把握規(guī)律》是人教版高二思想政治必修4第二單元第四課探究世界的本質(zhì)的第二框。練習(xí)鞏固：展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題進一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識；鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力；知識目標：進一步鞏固課堂知識。（2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。感染學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；知識目標：幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性情感體驗、思考、討論、釋疑前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性；鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力；知識目標：幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點。（2）幫助學(xué)生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關(guān)系（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學(xué)觀點。步驟二：突破重點一：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系情境教學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？欣賞動畫思考、討論、釋疑鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；知識目標：（1）幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質(zhì)否認運動的形而上學(xué)觀點；②只承認運動否認物質(zhì)的唯心主義觀點。（3）合作學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。學(xué)法指導(dǎo)（1）感悟?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗中感悟真理。（2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。教學(xué)方法新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。這階段的學(xué)生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗，學(xué)生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。教學(xué)重點、難點及其確立依據(jù)（1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運