【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思通過(guò)教學(xué)把深?yuàn)W的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識(shí)的能力，但在課堂把握上有難度，時(shí)間分配應(yīng)緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達(dá)到較好效果。第三篇：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材所處的地位和作用《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》是人教版高二思想政治必修4第二單元第四課探究世界的本質(zhì)的第二框。本框題共有兩目，第一目是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性，第二目是運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。本課既是在第一框題世界是物質(zhì)的世界的基礎(chǔ)上，對(duì)“如何看待和理解我們周?chē)氖澜纭边@個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答；在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對(duì)于人們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材，確立了如下三維目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記：運(yùn)動(dòng)的含義；相對(duì)靜止的含義；規(guī)律的含義。理解：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系。運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，列舉實(shí)際事例，討論只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性而否認(rèn)靜止的相對(duì)性會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是普遍的。列舉實(shí)際事例，分析任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律，規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并非無(wú)能為力。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)按照客觀規(guī)律辦事的能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而承認(rèn)世界是可知的，在生活學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心，反對(duì)離開(kāi)相對(duì)靜止談運(yùn)動(dòng)，避免犯相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；利用客觀規(guī)律，改造客觀世界。（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。（這一問(wèn)題是本課的難點(diǎn)之一。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對(duì)于事物是什么，不是什么容易區(qū)分；但對(duì)事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運(yùn)動(dòng)就是運(yùn)動(dòng)，靜止就是靜止。對(duì)靜止是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)就難以理解，不易接受。）二、學(xué)情分析（1）知識(shí)起點(diǎn)：在上一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了自然界的物質(zhì)性、人類社會(huì)的物質(zhì)性等內(nèi)容，這些都為本課教學(xué)的開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)。（2）身心特點(diǎn)：高二學(xué)生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展，掌握了一定的生物、物理、化學(xué)及社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)形式，各領(lǐng)域的規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。三、教法和學(xué)法 教法：情境教學(xué)法和啟發(fā)法。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)情境案例，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與案例相整合，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。學(xué)法：合作探究法：比如，結(jié)合教師所給的案列，師生之間，生生之間互相探究只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)，只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)靜止會(huì)造成的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)法：本框題內(nèi)容較多，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，自主學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，主動(dòng)性，更好地實(shí)施教師主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。PPT展示圖片（包括宇宙運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等圖片）說(shuō)明“世界上一切事物都是運(yùn)動(dòng)變化的”（通過(guò)圖片讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)）從物體位置的推移到物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的變化，從生命有機(jī)體的新陳代謝到社會(huì)生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。從而過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)上的運(yùn)動(dòng)是什么？ 運(yùn)動(dòng)的概念——宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過(guò)程 （一）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式（1）運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系?物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體和承擔(dān)著，世界上不存在脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)探究一：教材上火山噴發(fā)和流星雨圖片思考是什么在運(yùn)動(dòng)、各種運(yùn)動(dòng)的載體是什么？“仁者心動(dòng)”錯(cuò)在哪里？——有沒(méi)有脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式，世界上不存在脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì) 探究二：“刻舟求劍”——有沒(méi)有脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì) ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（2）運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系 ?靜止的含義及其表現(xiàn)探究一：ppt展示坐在火車(chē)上的人，哪些是運(yùn)動(dòng)，哪些屬于相對(duì)靜止引導(dǎo)學(xué)生得出靜止的含義表現(xiàn)在兩個(gè)方面 ?否認(rèn)運(yùn)動(dòng)談靜止和否認(rèn)靜止談運(yùn)動(dòng)的結(jié)果探究二：師大的銀杏樹(shù)載好之后就從未動(dòng)過(guò)和教材上詭辯家借錢(qián)不還的故事引導(dǎo)學(xué)生探究否認(rèn)運(yùn)動(dòng)談靜止的結(jié)果和否認(rèn)靜止談運(yùn)動(dòng)的結(jié)果 ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系表格展示二者的聯(lián)系和區(qū)別（3）把握規(guī)律 ?規(guī)律的含義探究一：為什么日食“如約而至”？——運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的過(guò)渡到規(guī)律的含義探究二：用牛頓是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明萬(wàn)有引力、為什么只看到水往低處流沒(méi)有看到萬(wàn)有引力、為什么守株待兔者是愚蠢的、為什么價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)理解規(guī)律是固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系 ?規(guī)律的特點(diǎn)探究一：自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)都有規(guī)律——規(guī)律的普遍性歌曲《當(dāng)》的歌詞，當(dāng)時(shí)間停住，日月不分不會(huì)實(shí)現(xiàn)——規(guī)律的客觀性 探究二：“人民公社會(huì)運(yùn)動(dòng)”、“水土流失、沙塵暴”——違背客觀規(guī)律造成的后果 ?方法論意義：遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，利用規(guī)律，改造世界教師列舉“三北防護(hù)林”取得的成就說(shuō)明我們要遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立在實(shí)際生活中要按客觀規(guī)律辦事的方法論?！吧裰凼?hào)”成功發(fā)射的事例說(shuō)明規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并非無(wú)能為力，我們可以根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，為人類造福。 五、教學(xué)板書(shū)第四篇：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律第四課 探索世界的本質(zhì) 第二框 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律一、重點(diǎn)內(nèi)容：三個(gè)概念（運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律）、兩對(duì)關(guān)系（運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系、）二、知識(shí)梳理（一）運(yùn)動(dòng)的含義：是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過(guò)程。（二）運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的關(guān)系 區(qū)別：含義不同聯(lián)系：①物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式（物質(zhì)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)）②運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者（運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)）（三）運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系靜止的含義：一是指事物在它發(fā)展的一定階段和一定時(shí)期，其根本性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化；二是指物體相對(duì)于某一參照系來(lái)說(shuō)沒(méi)有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)，或者說(shuō)物體在一定條件和范圍內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行某種特殊的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系區(qū)別：①含義不同 ②特點(diǎn)不同，運(yùn)動(dòng)是無(wú)條件的、永恒的、絕對(duì)的；靜止是有條件的、暫時(shí)的、相對(duì)的。聯(lián)系①靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。②物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。（四）運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的規(guī)律的含義：規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律的客觀性和普遍性原理①規(guī)律是客觀的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。②規(guī)律是普遍的。自然界、人類社會(huì)和人的思維，在其運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展過(guò)程中，都遵循其固有的規(guī)律。方法論要求：①規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，按照客觀規(guī)律辦事。違背規(guī)律受到懲罰。②人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性可以認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律、利用規(guī)律。規(guī)律是客觀的，但不等于說(shuō)人們?cè)诳陀^規(guī)律面前是無(wú)能為力的，我們可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。三、課堂練習(xí)（一）單選題英國(guó)哲學(xué)家畢爾生