【文章內(nèi)容簡介】 五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思通過教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時(shí)間分配應(yīng)緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達(dá)到較好效果。第三篇：認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律說課稿《認(rèn)識運(yùn)動 把握規(guī)律》說課稿一、說教材（一）教材所處的地位和作用《認(rèn)識運(yùn)動 把握規(guī)律》是人教版高二思想政治必修4第二單元第四課探究世界的本質(zhì)的第二框。本框題共有兩目，第一目是運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性，第二目是運(yùn)動是有規(guī)律的。本課既是在第一框題世界是物質(zhì)的世界的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個(gè)問題的進(jìn)一步解答；在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認(rèn)識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材，確立了如下三維目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)識記：運(yùn)動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。理解：物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系；運(yùn)動和靜止的關(guān)系。運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)知識，列舉實(shí)際事例，討論只承認(rèn)運(yùn)動的絕對性而否認(rèn)靜止的相對性會導(dǎo)致的結(jié)果。通過學(xué)習(xí)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是普遍的。列舉實(shí)際事例，分析任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律，規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并非無能為力。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自覺按照客觀規(guī)律辦事的能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動的絕對性的同時(shí)，還承認(rèn)相對靜止的重要作用，從而承認(rèn)世界是可知的，在生活學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相對靜止談運(yùn)動，避免犯相對主義和詭辯論的錯誤。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系；利用客觀規(guī)律，改造客觀世界。（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。（這一問題是本課的難點(diǎn)之一。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對于事物是什么，不是什么容易區(qū)分；但對事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運(yùn)動就是運(yùn)動，靜止就是靜止。對靜止是運(yùn)動的狀態(tài)就難以理解，不易接受。）二、學(xué)情分析（1）知識起點(diǎn)：在上一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了自然界的物質(zhì)性、人類社會的物質(zhì)性等內(nèi)容，這些都為本課教學(xué)的開展奠定了理論基礎(chǔ)。（2）身心特點(diǎn)：高二學(xué)生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展，掌握了一定的生物、物理、化學(xué)及社會科學(xué)的知識，對相關(guān)運(yùn)動形式，各領(lǐng)域的規(guī)律有一定的認(rèn)識。三、教法和學(xué)法 教法：情境教學(xué)法和啟發(fā)法。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識情境案例，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與案例相整合，結(jié)合所學(xué)知識，做到舉一反三。學(xué)法：合作探究法：比如，結(jié)合教師所給的案列，師生之間，生生之間互相探究只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動，只承認(rèn)運(yùn)動而否認(rèn)靜止會造成的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)法：本框題內(nèi)容較多，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，自主學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，主動性，更好地實(shí)施教師主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。PPT展示圖片（包括宇宙運(yùn)動、化學(xué)運(yùn)動、生命運(yùn)動、社會運(yùn)動等圖片）說明“世界上一切事物都是運(yùn)動變化的”（通過圖片讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識）從物體位置的推移到物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的變化，從生命有機(jī)體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運(yùn)動和變化之中。從而過渡到引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)上的運(yùn)動是什么？ 運(yùn)動的概念——宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程 （一）運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式（1）運(yùn)動和物質(zhì)的關(guān)系?物質(zhì)是運(yùn)動的主體和承擔(dān)著，世界上不存在脫離物質(zhì)的運(yùn)動探究一：教材上火山噴發(fā)和流星雨圖片思考是什么在運(yùn)動、各種運(yùn)動的載體是什么？“仁者心動”錯在哪里？——有沒有脫離物質(zhì)的運(yùn)動?運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式，世界上不存在脫離運(yùn)動的物質(zhì) 探究二：“刻舟求劍”——有沒有脫離運(yùn)動的物質(zhì) ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系（2）運(yùn)動和靜止的關(guān)系 ?靜止的含義及其表現(xiàn)探究一：ppt展示坐在火車上的人，哪些是運(yùn)動，哪些屬于相對靜止引導(dǎo)學(xué)生得出靜止的含義表現(xiàn)在兩個(gè)方面 ?否認(rèn)運(yùn)動談靜止和否認(rèn)靜止談運(yùn)動的結(jié)果探究二：師大的銀杏樹載好之后就從未動過和教材上詭辯家借錢不還的故事引導(dǎo)學(xué)生探究否認(rèn)運(yùn)動談靜止的結(jié)果和否認(rèn)靜止談運(yùn)動的結(jié)果 ?教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)運(yùn)動和靜止的關(guān)系表格展示二者的聯(lián)系和區(qū)別（3）把握規(guī)律 ?規(guī)律的含義探究一：為什么日食“如約而至”？——運(yùn)動是有規(guī)律的過渡到規(guī)律的含義探究二：用牛頓是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明萬有引力、為什么只看到水往低處流沒有看到萬有引力、為什么守株待兔者是愚蠢的、為什么價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動理解規(guī)律是固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系 ?規(guī)律的特點(diǎn)探究一：自然界、人類社會、人的認(rèn)識都有規(guī)律——規(guī)律的普遍性歌曲《當(dāng)》的歌詞，當(dāng)時(shí)間停住，日月不分不會實(shí)現(xiàn)——規(guī)律的客觀性 探究二：“人民公社會運(yùn)動”、“水土流失、沙塵暴”——違背客觀規(guī)律造成的后果 ?方法論意義：遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，利用規(guī)律，改造世界教師列舉“三北防護(hù)林”取得的成就說明我們要遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，引導(dǎo)學(xué)生樹立在實(shí)際生活中要按客觀規(guī)律辦事的方法論?！吧裰凼枴背晒Πl(fā)射的事例說明規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并非無能為力，我們可以根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，為人類造福。 五、教學(xué)板書第四篇：認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律第四課 探索世界的本質(zhì) 第二框 認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律一、重點(diǎn)內(nèi)容：三個(gè)概念（運(yùn)動、靜止、規(guī)律）、兩對關(guān)系（運(yùn)動和物質(zhì)的關(guān)系、運(yùn)動和靜止的關(guān)系、）二、知識梳理（一）運(yùn)動的含義：是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。（二）運(yùn)動與物質(zhì)的關(guān)系 區(qū)別：含義不同聯(lián)系：①物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式（物質(zhì)離不開運(yùn)動）②運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動，物質(zhì)是運(yùn)動的承擔(dān)者（運(yùn)動離不開物質(zhì)）（三）運(yùn)動與靜止的關(guān)系靜止的含義：一是指事物在它發(fā)展的一定階段和一定時(shí)期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化；二是指物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運(yùn)動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進(jìn)行某種特殊的運(yùn)動。運(yùn)動與靜止的關(guān)系區(qū)別：①含義不同 ②特點(diǎn)不同，運(yùn)動是無條件的、永恒的、絕對的；靜止是有條件的、暫時(shí)的、相對的。聯(lián)系①靜止是運(yùn)動的一種特殊狀態(tài)。②物質(zhì)世界是絕對運(yùn)動和相對靜止的統(tǒng)一。（四）運(yùn)動是有規(guī)律的規(guī)律的含義：規(guī)律是事物運(yùn)動過程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律的客觀性和普遍性原理①規(guī)律是客觀的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。②規(guī)律是普遍的。自然界、人類社會和人的思維，在其運(yùn)動變化和發(fā)展過程中，都遵循其固有的規(guī)律。方法論要求：①規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，按照客觀規(guī)律辦事。違背規(guī)律受到懲罰。②人們發(fā)揮主觀能動性可以認(rèn)識和把握規(guī)律、利用規(guī)律。規(guī)律是客觀的，但不等于說人們在客觀規(guī)律面前是無能為力的，我們可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。三、課堂練習(xí)（一）單選題英國哲學(xué)家畢爾生