西風(fēng)胡楊教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-28 15:04本頁面
【正文】 再回到原先那個問題，學(xué)生們很明顯的就有點轉(zhuǎn)不過來，以至于很明顯的答案都回答不出來。初次嘗試隨文識字，還不能夠靈活熟練的使用這種教學(xué)方法。其實在看到了初中的政治老師楊老師，我便倍感親切，緊張感也減少了很多。以前實習(xí)的時候，以及在這里教了的一個多月里，一直都是習(xí)慣于集中教學(xué)生字，所有的生字作為一節(jié)課來學(xué)習(xí)。2011921第四篇：《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思匆匆的胡楊教學(xué)反思今天早上早讀課，我?guī)е鴮W(xué)生朗讀課文《西風(fēng)胡楊》，這篇課文不僅難懂，而且難讀，所以先帶他們熟悉一下，明天再上新課?？偟恼f來，我覺得這篇課文的教學(xué)總體還是滿意的，只是完成了任務(wù)，但預(yù)設(shè)和生成還是有一定差距，沒有完全達到“教學(xué)微笑，學(xué)生激動”的效果。而二班學(xué)生回答的不僅是這些，還說“這些人們只考慮到他們的眼前利益，根本沒有考慮到他們的子孫后代，就連胡楊都能為人們考慮，甘心為人類、地球做出應(yīng)有的貢獻，而那些上游的人卻不能做到，真的是太自私了。后面難點段的分析，學(xué)生基本能體會，但我覺得學(xué)生回答問題的全面和想問題的深遠真是差距很遠。除了讓學(xué)生讀，抓住重點詞句來深入理解胡楊的品格以外，還學(xué)習(xí)了作者的表達方式，進入相關(guān)形式的語段練習(xí)。第二課時，讓學(xué)生理解胡楊的品格。也許是受了老師激情昂揚的朗讀的影響，學(xué)生第一遍也讀得有滋有味；然后再讓學(xué)生讀自己印象最深的句子和讓 自己最感動的句子，并說說感動的理由。所以我首先定為讓教師少講，學(xué)生多讀，讓他們在讀中體會，讀中感悟；讀出準確，讀出感情，讀出感動。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達自己對人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。首先，教學(xué)的基調(diào)定為讀。對胡楊的敬佩之情油然而生，對胡楊的同情關(guān)注之心也自下而上，對胡楊的前途命運也深深憂懷。說實話，學(xué)這課之前，我居然不知道沙漠中生長著這樣一種堅韌、倔強而無私的樹（真是孤陋寡聞?。?。第三篇：《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是我特愛特愛的一篇文章。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。思維的發(fā)展從問題開始?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。學(xué)生充分朗讀后，抓住關(guān)鍵詞“祈求”提問：作者連用三個“祈求”到底在祈求什么？三是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出文本，追根溯源提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！贬槍Υ饲榫?，學(xué)生提出的問題
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1