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正文內(nèi)容

西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料

2024-10-28 14:31本頁面
  

【正文】 滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文,這個(gè)單元以神奇的大自然為題材,共選編了五篇課文,目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任。總之,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下,我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊,以讀為主,讓學(xué)生在讀中自主感悟,互動(dòng)交流,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美,也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注,教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。四、說板書這是我的板書設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí),我根據(jù)孩子們的回答,板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn):“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”,學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí),我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”,升華情感時(shí)板書了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。(六)、總結(jié)全文,體會(huì)寫法。我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。胡楊的過去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……(五)、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。(學(xué)習(xí)6自然段)。②它們生前……死后……引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語:屏障、蕓蕓眾生,句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到什么。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)4自然段)。學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(二)、讀課文,解決生字詞。三、說教學(xué)過程(一)、板書課題,導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話交流,體會(huì)情感。以讀為主,讀中想象,讀中感悟。理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。是落實(shí)單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的,想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。本單元以神奇的大自然為題材,旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任。下面我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析:一、說教材:(一)、內(nèi)容:這是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。如果因時(shí)間有限不能全員交流,也可以把感受上傳到班級(jí)主頁中繼續(xù)交流,將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。以讀代講,讀寫結(jié)合,感物詠志,抒發(fā)內(nèi)心情感,堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。理解三個(gè)“祈求”的含義,喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面,在強(qiáng)烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化,為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。引發(fā)學(xué)生情感的變化。探究胡楊生存環(huán)境變化的原因,結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí),破壞了胡楊的生存環(huán)境。配合圖片和聲音,在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后,再次感受胡楊的種種姿態(tài),將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來,感受到胡楊精神的可貴,發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊,達(dá)到與作者心息相通的目的。導(dǎo)學(xué)結(jié)合,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)寫作方法。感受到作者為胡楊賦予了人的性格,感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美之情。第二環(huán)節(jié)走進(jìn)文本,品讀胡楊之“最”,觸碰高貴靈魂。利用PPT的聲音功能,配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》,讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí),對(duì)胡楊肅然起敬。課件配合導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動(dòng)下,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法信息技術(shù)使用及分析第一環(huán)節(jié)提精生情,初識(shí)胡楊之“美”,鋪陳高貴底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)者分析一、語文層面:首先,五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;其次,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受;另外,學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力,可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn):抓重點(diǎn)詞句,品味胡楊性格,讀中感悟作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美之情。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。品析語句,加深認(rèn)識(shí)通過對(duì)胡楊描寫的語句,感受胡楊可歌可泣的性格。六、拓展(課后☆題)七、板書設(shè)計(jì):西風(fēng)胡楊歷史:沙漠里最古老的樹種性格:堅(jiān)韌無私悲壯傷痛:河水驟減胡楊不倒胡楊流淚精神永存祈求的呼聲:上蒼帶來雨水胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒人們關(guān)注環(huán)境六、教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛,對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。胡楊的過去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……(三)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)8自然段)。(學(xué)習(xí)6自然段)。②它們生前……死后……引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語:屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到什么。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)4自然段)。學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。二、讀課文,解決生字詞。五、教學(xué)過程一、板書課題,導(dǎo)入新課。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。三、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦4自然段中的一段。師:被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問,你們是誰?生讀:烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答:我是胡楊!(指著板書)再問:你們是誰?生回答:“我是最美的胡楊!我是最堅(jiān)忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材簡析《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛,對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。師利用板書勾畫出一棵樹,這就是胡楊,(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊,這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊,是(最美的、最堅(jiān)忍的、最無私的、最悲壯的,有死而不朽精神的胡楊,有一息尚存絕不放棄的胡楊,有奮勇拼搏精神的胡楊)看著這樣的胡楊,上蒼也被感動(dòng)了,讀課文最后一自然段。音樂起,學(xué)生讀。想聽老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂起,師范讀。讀到這里你有什么想問呢?(板書:蒼天的眼睛)因?yàn)橛辛藞?jiān)信有了希望,那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。個(gè)別讀,男女讀,齊讀。這三個(gè)祈求你讀出了什么?逐個(gè)學(xué)生讀,讀出祈求的意味xx于是,我想哭,為誰而哭?讀——我想哭,想為那些xx的精神而哭。當(dāng)它保護(hù)的城市村莊遭遇沙塵暴時(shí),(指名由學(xué)生讀)胡楊樹在哭xx是啊,人們拓荒一日不止,胡楊流淚就一日不停,后代噩夢(mèng)就一日不醒。當(dāng)長達(dá)數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時(shí),(指名由學(xué)生讀)胡楊樹在哭。師:胡楊也有哭的時(shí)候,當(dāng)樓蘭古城消失的時(shí)候,胡楊樹在哭。用課文中的一句來說,就是“拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為,使河流斷流。戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹。在歷史的長河里,這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?演示課件,師配樂旁白。還有畫其他句子的嗎?品讀:xx死后仍枝丫奇曲地挺立著。品讀:胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。我想請(qǐng)你來讀第四自然段。再讀這句話。留什么?摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強(qiáng)的風(fēng)沙。(走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學(xué)身邊)這是最無私的胡楊樹,這也是最無私的胡楊樹xx,這是一排最無私的胡楊樹,前面是——沙漠,他們就是擋在沙漠前的屏障,身后是xx你從哪個(gè)句子還可以讀出胡楊的無私?品讀“可它們不在乎,將xx留給了自己”。這就是胡楊的忍。xx耐堿、耐旱。生讀:能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔。生讀:它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。指名,你來讀第二句。在課文第幾自然段?(第二自然段)誰來讀第一句?誰來讀二、三句?師:第一句是概括地寫胡楊最堅(jiān)忍的樹,那二三句就是——具體地寫胡楊的堅(jiān)忍。讀出沙漠的大和胡楊的美。師:在這么大的沙漠里,卻生長著秋意盎然、生機(jī)勃勃的胡楊林,這就是一種美,一種壯美!生讀胡楊林的那一句。品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是,的塔里木胡楊林”。三、文本對(duì)話,走近胡楊。師板書(最美、最堅(jiān)忍、最無私、最悲壯)指名由學(xué)生回答:我的祈求和我的堅(jiān)信。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意課文后面生字的讀音。師板書課題。然而,有一個(gè)綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗?fàn)?,與風(fēng)暴搏斗,它就是——胡楊。板書設(shè)計(jì)西風(fēng)胡楊最堅(jiān)韌最無私治療傷者胡楊最悲壯祭奠死者最偉大激勵(lì)來者《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、課件引入,揭示課題。六、總結(jié)全文,體會(huì)寫法。我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。胡楊的過去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……五、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。(學(xué)習(xí)6自然段)。②它們生前……死后……引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語:屏障、蕓蕓眾生,句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到什么。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)4自然段)。學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)
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