【正文】 由于爺爺年事已高，又由于爺爺對孫子的溺愛，我的計劃再一次宣告失敗?？磥?，我耐心的說教對他不起任何作用。他的家庭作業(yè)也經常不按時完成，問他原因，回答永遠只有一種：作業(yè)本忘記帶了，到后來干脆告訴我找不到了。每天早上，我都要到班里去看看他來了沒有，作業(yè)交了沒有……。二、案例描述林龍維同學就是我們班一名典型的問題留守兒童，性格孤僻，上網吧、撒謊、不做作業(yè)，逃學……都是他的拿手好戲。那作為班主任的我們，就應該多關注，關心留守兒童，用新的方式和方法，用我們的愛心和耐心去教育幫助他們。留守兒童幫扶活動記錄姓名：林龍維 單位：馬坑小學 記錄人：李鳳華案例所屬專題：學生心理健康教育指導一、產生背景作為農村小學的班主任，留守兒童，是我們經常接觸的學生。②針對實際，設立小目標。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂 ①利用表揚樹立信心。②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。下面是我就班上的一名留守生進行調查分析二、案例描述行為習慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！四、成效及反響老師的關愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。我成立的留守學生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學的交往密切了……期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！（三）加強練習促進溝通留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會，家庭的責任。（二）有的放矢 增強信心為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。能坦誠的告訴老師心里話。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。郁結在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘。三、主要做法（一）開啟心扉 吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。當我初次見到她時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。可在她很小的時候爸爸媽媽就外出打工了?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。第五篇：留守兒童幫扶活動記錄留守兒童幫扶活動記錄姓名：林楓 單位：馬坑小學 記錄人：胡艷玉案例所屬專題：學生心理健康教育指導一、產生背景由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的問題。2﹑給學生樹立短期能夠實現(xiàn)的目標，讓學生有信心去實現(xiàn)，增強學生的學習欲望。留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄班輔導教師：輔導時間：月日，輔導地點：教室輔導學生：學生存在問題：考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。學生說一說今后自已應該怎么做。摸清楚學生思想動態(tài)。針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。幫教效果：學生基本上能夠正確地進行書寫。用實例幫助學生加深理解。幫學生找出原因，進行練習。第三篇：留守兒童幫扶記錄峏山中學留守兒童幫扶記錄樣本留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄 五 年級留守兒童幫扶記錄 四年級留守兒童幫扶記錄 五年級留守兒童幫扶記錄 六年級留守兒童幫扶記錄 六年級留守兒童幫扶記錄 三年級留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄第四篇：學校留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄班輔導教師：輔導時間，月日, 輔導地點： 教室輔導學生：學生存在問題：學