留守兒童幫扶記錄五-預(yù)覽頁
【正文】 時指正并講解相應(yīng)的知識點(diǎn)?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛?。∪绾伍_啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。讓孩子及時回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更過精彩！留守兒童幫扶活動記錄姓名：林楓單位：馬坑小學(xué)（二年）記錄人：胡艷玉案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。懶惰心理。三、主要做法幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我提出建議：①在孩子犯錯時應(yīng)該讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識到錯誤，鼓勵他改正。針對孩子平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。眾所周知，留守兒童不論是生理上，心理上還是學(xué)習(xí)上都存在著或多或少的問題。正因如此，他是我最頭痛，當(dāng)然也是最關(guān)注的學(xué)生。開始，我都是耐心說教，他也虛心接受，但沒過幾天，他又會故技重施，我行我素。無奈之下，我只能電話聯(lián)系他遠(yuǎn)在江西打工的父母?？隙ㄊ茄b病，我向他的父母說明原有，并叫他阿姨陪他到醫(yī)院做了個檢查，確定他是健康之后。對于家里作業(yè)無人監(jiān)管，我叫他父母下午把他托付給他阿姨監(jiān)督作業(yè)（阿姨離他家較近）。我叫他的父母把他兒子下午托付給他妹妹監(jiān)管，監(jiān)督他按時完成作業(yè)。在學(xué)校里我作為班主任的，經(jīng)常詢問他學(xué)習(xí)上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵他和其他孩子融為一體。在學(xué)習(xí)上所犯的錯誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，愛上學(xué)校，愛上老師，愛上學(xué)習(xí)。本學(xué)期換了個老師，他還經(jīng)常受到表揚(yáng)，如果不說明他以前的種種，誰都不會相信他以前是個逃學(xué)的孩子。留守兒童幫扶活動記錄姓名：袁遂（女）單位：磨溪中學(xué) 記錄人：唐潔案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。我只好找班干來了解情況，原來班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個綽號叫“多余人”，我感到很震驚，袁遂在注冊本上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會是孤兒呢？帶著疑問，我調(diào)查了解了袁遂的家庭情況。袁遂陳園幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責(zé)讓袁遂走出心靈的陰影，走出孤獨(dú)，讓他象所有孩子一樣無憂無慮，為了讓袁遂能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解袁遂的家庭背景，了解陳園內(nèi)心的自卑，讓他們先行動起來，主動接近袁遂，做袁遂的知心朋友，班里有名的“小甜嘴”在這一行動中更是起到了至關(guān)重要的作用，能說會道的她有講不完的笑話，一條條的腦筋急轉(zhuǎn)彎逗的袁遂開了心。不管是何時何地，我對袁遂的關(guān)心總是特別多，課余時間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書都拿出來和她一起看，一開始，她不會多說話，心里有什么煩惱也不敢說，她是個住校生，有時米沒有了，菜吃完了，她也不說，就是哭泣。學(xué)習(xí)上，各任課老師對她也特別關(guān)心，我經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓她享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)學(xué)習(xí)成績差。(二)行為習(xí)慣不良。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。作為班主任，更應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會對他表揚(yáng)和獎勵。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的
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