【正文】 他們。新橋一中留守兒童幫扶活動記錄姓名：李軍輝（男）家庭住址：孫營 記錄人：楊培榮案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，留守兒童，是我們經(jīng)常接觸的學(xué)生。②針對實際，設(shè)立小目標(biāo)。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂 ①利用表揚(yáng)樹立信心。②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析二、案例描述行為習(xí)慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！四、成效及反響老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛?。ㄈ┘訌?qiáng)練習(xí)促進(jìn)溝通留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會，家庭的責(zé)任。（二）有的放矢 增強(qiáng)信心為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚(yáng)。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。能坦誠的告訴老師心里話。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘。三、主要做法（一）開啟心扉 吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。即使老師問她問題，他也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。當(dāng)我初次見到他時，我看到他睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。可在他很小的時候爸爸媽媽就外出打工了。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更多精彩！第三篇：留守兒童幫扶記錄峏山中學(xué)留守兒童幫扶記錄樣本留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄 五 年級留守兒童幫扶記錄 四年級留守兒童幫扶記錄 五年級留守兒童幫扶記錄 六年級留守兒童幫扶記錄 六年級留守兒童幫扶記錄 三年級留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄第四篇：留守兒童幫扶活動記錄新橋一中留守兒童幫扶活動記錄姓名：張冰川家庭住址：張小莊行政村張大莊自然村記錄人：李奎案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。讓孩子及時匯報自己的生活學(xué)習(xí)情況。畢竟僅靠老師的力量太過于單薄。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……一個月下來，她是班上字寫得最好的，畫畫得最好的，盡管學(xué)習(xí)還不如別人。別人懂的，她不懂，就叫到講臺前單獨跟她講解。（二）有的放矢，增強(qiáng)信心為了讓小晴盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚(yáng)。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。能坦誠的告訴老師心里話。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁，郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛?。∈窃鯓拥囊粋€孤獨??！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，聲音很小，經(jīng)常走神；課外也很少說話，下課一個人坐在位上，不喜歡交朋友。當(dāng)我初次見到她時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁、恐懼?？稍谒苄〉臅r候爸爸媽媽離異了?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。第二篇：留守兒童幫扶活動記錄留守兒童幫扶活動記錄學(xué)生姓名：李林澤（女）單位：點點水星園 時間：2015年11月案例所屬專題：大班新生恐懼心理指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于是即將由幼兒園升入小學(xué)，家長會有“你再不是在幼兒園了，你再不能玩了”話語，再加上是“留守兒童”，長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。四、成效及反響平時多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。能轉(zhuǎn)化一個問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。三、主要做法面對留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。(三)人格發(fā)展不健全。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。通過這些活動，袁遂的自信心倍增，融于了快樂的集體生活之中。她不善與人交往，我就要求班里別的同學(xué)主動找她玩，讓他感受到集體的溫暖。過了一段時間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會向我提起，我會馬上給她解決，比如，給她炒點菜，拿些米，買些學(xué)習(xí)用品等，平時多噓寒問暖。在假日里，我經(jīng)常邀請班上幾個同學(xué)陪同她到我家里玩耍，一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，袁遂其實是個很懂事的女孩，父母不在身邊的日子，袁遂學(xué)會了做許多家務(wù)勞動袁遂的動手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，她會搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把袁遂這些優(yōu)點及時在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，號召全班同學(xué)以她為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。愛心行動已取得了成功的第一步，為了鞏固成果，把愛心行動擴(kuò)大到每一個人，我和班委籌劃了一個名為“團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心他人”的主題班會，全體同學(xué)在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號，袁遂在同學(xué)的幫助下，漸漸找回了自信。據(jù)袁遂的奶奶所說，小時候的袁遂是一個很活潑的孩子，自從她父母不在家后，村子里的小孩有意取樂她，排斥她，導(dǎo)致她的性格越變越內(nèi)向，在初中的集體生活中，袁遂陳園總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。原來袁遂生活在一個交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙錢。我感到問題的嚴(yán)重性，我決定找袁遂談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但袁遂不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。從心理學(xué)講，小孩在幼年時期如果沒父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產(chǎn)生不良影響，因為這些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。由于父母不在身邊，留守兒童長