【正文】 、動物、實物?！罢f話課”,給學生多說話、多動筆的機會。說話與寫話的訓練,以往在低年級教學中重視不夠,現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級起就要注意培養(yǎng)”。這樣啟發(fā)了學生的思維,訓練了說話能力。如教“蔬菜”一課,有這樣一句話:“蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實。我們在教學中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學生模仿練習說話。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習?！庇械恼f:“老師像媽媽一樣關心我們。在組織和指導學生進行造句練習時,不要局限于能寫完整的句子就行了,還應引導學生能造出內容充實的句子?？梢钥陬^造句,這樣既節(jié)省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。以使學生形成完整句子的概念。低年級學生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。提到教作文,很多老師也會不自覺地皺起眉頭,進入三年級后,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題,大家都有在思考,如何讓學生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感?而不是把習作當作一項任務,一項枯燥無味的工作呢?一、加強基本功訓練加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式,由淺入深、持之以恒地進行訓練。指導學生把作文基礎打牢固，將會極大提高學生的寫作能力，為以后的學習和工作起到有力的促進作用。學生在輕松的娛樂環(huán)境中得到學習、得到提高。因此，閱讀時配合著進行作文訓練，學生就會受到潛移默化的影響，堅持下去，寫作能力就會逐步提高。從仿寫到獨立作文，離不開課堂教學和課外閱讀的影響。閱讀既可以讓學生積累豐富的語言材料和思維材料，又滿足學生摸仿的需要。三、注重閱讀教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在語文教學中，閱讀是內化的吸收，作文是外化的表達。重做這個游戲使學生體驗更加具體準確。只有經(jīng)過細致的觀察，透切地了解所要反映的客觀事物，寫出來的文章才會真切生動。作文和觀察是分不開的。比如，課外活動時我們組織學生做游戲，學生體驗到游戲的樂趣，因此寫起來具體，把游戲時的那些體驗寫出來了。這樣才能寫具體了。一、從內容入手作文教學首先應該從指導學生選擇內容入手，讓他們明確應寫什么，即以真人真事為基礎，再加以合理地想象。二十幾年來，我們對小學三年級學生作文進行研討探索，不斷取得好成果，得到師生的認可。學生感覺無從下手，不知道寫什么，或者覺得沒東西寫，或者一句話就寫完了。到了三年級，則要求學生用一段話來寫明白一件事；要寫清楚事情的發(fā)生、發(fā)展及其結果，要把內容寫具體。指導作文，只要我們從不同渠道激勵學生，他們會感受到習作是一種令人愉快的事。這樣同學們就寫出了《我心中的英雄》、《成功的秘訣是什么》的好習作。學生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習作教學中，教師應善于觀察學生的言行舉止，展示學生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來，如一位老師在“悉尼奧運”的主題班會上，發(fā)現(xiàn)學生說到世界跳水冠軍熊倪時激動不已，眉飛色舞，以此為機會，引導學生思維，問同學們，說到熊倪時，同學們?yōu)槭裁刺貏e高興，這是為什么？當同學們說熊倪真棒，我佩服他時，教師又啟發(fā)同學們：熊倪真棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學說：“他的跳水動作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落。四、創(chuàng)設情境 開闊作文思路教師的情感流露學生喜歡仿效。（６）假想作文。（４）寫童話故事。３）補寫作文。選擇能吸引學生又有廣闊想象空間的畫面讓他們看圖作文。開展形式多樣的想象性作文。三、發(fā)揮想象 啟迪學生思維想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是他的特點，童年時代是幻想的年齡，最具有想象力，我們要根據(jù)他們的天性，最大限度地調動他們想象的潛力，讓學生能在作文的藍天上自由翱翔。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結構布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。小學生習作有一個從仿寫的過程，要借助模仿為“階梯”吸取模式模仿對象的相似因素和有用經(jīng)驗，作為自己進一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎。在閱讀的過程中要指導學生探究寫作方法。因此，教師要重視對學生進行大量的課外閱讀，教給學生讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自習閱讀。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。二、閱讀教學 倡導自主探究閱讀是吸收，寫作是運用。另外讓同學們找雨落到身上的感覺：有的說“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說：“像戴上無數(shù)珍珠”。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨帶來的樂趣?！苯又植考毧矗河曛械亩鄻涓哟渚G，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。一、通過觀察 培養(yǎng)寫作興趣引導學生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。第二篇：如何指導小學生寫作文如何指導小學生寫作文小學生作文是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。愿我們的教師用辛勤的汗水去澆灌祖國的花朵，用科學的方法培育出更多優(yōu)秀的人才?？傊?，小學生是我們祖國的未來和希望，培養(yǎng)和提高他們的聽說讀寫能力是每一位語文教師義不容辭的職責。當然，讓學生互改與自改對作文水平較差的學生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是一點一滴的進步，也當眾表揚，使他們增強自信心，從而喜歡寫作文。通過互相批改與自改，學生都能從中獲得益處，作文并不是意味著老師完全不批閱了，而是將學生修改之后的作文統(tǒng)一收上來批閱，再對學生寫作中取得的進步和成功之處，熱情加以鼓勵，也誠懇地指出不足和改進的地方，使他們從批閱同學作文中受到啟發(fā)，從教師的點撥中得到提高。教師可以把學生的作文展示給全班進行修改，做修改示范，要求學生反復讀，加深理解，教師示范修改再引導學生修改。另外，必須強調：修改本身就是作文的一部分。因此，對作文的批改要從教師修改轉變到學生互改與自改。學生做作文只當完成任務，至于作品好與壞由教師去修改，去評價。學生的作文完成后，教師要指導學生對自己的作文進行修改，并且要教學生學習修改作文的方法。學生日記的內容豐富多彩，有寫自己學習中遇到的困難，在課堂中學會