【正文】 校在開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的空間拓展方面大有可為。2009年10月，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心和聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)所聯(lián)合舉辦的“九個(gè)人口大國農(nóng)村地區(qū)基本文化與成人學(xué)習(xí)研討會(huì)”在北京召開，湖北省教育廳廳長陳安麗在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流，介紹了我省實(shí)施大力發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、成功化解金融危機(jī)沖擊的主要做法，著重介紹了我校服務(wù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的典型案例與經(jīng)驗(yàn)，受到與會(huì)國際教科文組織官員、專家的高度評(píng)價(jià)。我校培訓(xùn)工作取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。近幾年，我校在荊門市政府主導(dǎo)下，與李寧（荊門）工業(yè)園、新港制衣有限公司、洋豐中磷化工有限公司、華偉禽業(yè)有限公司、羽龍家政服務(wù)有限公司、湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司等20余家市內(nèi)知名企業(yè)合作，為大批下崗職工和新生勞動(dòng)力，開辦了服裝制作、制鞋、化工工藝、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、廚師、財(cái)會(huì)、種(養(yǎng))殖等12項(xiàng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)班，每年培訓(xùn)人數(shù)3600余人。我校經(jīng)荊門市商務(wù)局、荊門市財(cái)政局、荊門市總工會(huì)、荊門市人力資源和社會(huì)保障局考核申報(bào)，并經(jīng)湖北省商務(wù)廳、湖北省財(cái)政廳、湖北省總工會(huì)、湖北省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)的農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃、“家政服務(wù)工程”、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校。我校將辦學(xué)職能定位為學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉，認(rèn)為這是職教保持旺盛生命力的根本所在。學(xué)校按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織招生和教學(xué)，為企業(yè)量身定做技能人才。我校先后與廣東華為集團(tuán)、富士康、多彩實(shí)業(yè)集團(tuán)、泰日升模具公司、中興通訊設(shè)備有限公司、斯比泰（深圳）電子有限公司、中宇元一（深圳）有限公司、美的集團(tuán)、科龍集團(tuán)、長城集團(tuán)、浙江車王電子集團(tuán)、余姚奇高電子、上海華碩集團(tuán)、浙江斯比泰電子、武漢富士康科技、北京中天物業(yè)、江蘇夏普電子以及幼兒園等50多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議書，開展校企合作，并解決學(xué)生就業(yè)問題。學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)安排就業(yè)，就業(yè)月薪分別不低于1800元、2400元?！盎葸_(dá)”班、“洋華”班學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，直接安排就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)費(fèi)。我校與“沿?！钡貐^(qū)大中型企業(yè)合作，形成“校企契約”關(guān)系，開設(shè)企業(yè)“冠名”班，培養(yǎng)“訂單”學(xué)生。這種校企合作辦學(xué)模式是依托學(xué)校自身資源，企業(yè)化管理，自主經(jīng)營來實(shí)現(xiàn)校企合一的模式。我校還依托汽修專業(yè)開辦了“荊門市中南汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校（中南駕校）”，現(xiàn)有各種培訓(xùn)車輛22臺(tái)，對(duì)外開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，年創(chuàng)收50萬元。幼師專業(yè)學(xué)生在幼兒園開展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)。2009年7月，我校依托幼師專業(yè)優(yōu)勢，投資120萬元?jiǎng)?chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)實(shí)體——校附屬藝術(shù)幼兒園，該園已創(chuàng)辦成為荊門市示范幼兒園。我校幼師、汽修專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦有專業(yè)實(shí)體。在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。這種校企合作辦學(xué)模式是“學(xué)”與“工”零距離，育人目標(biāo)與用人目標(biāo)直接對(duì)接。我校在開展短期培訓(xùn)的同時(shí)，2009年、2010年兩年又招收服裝專業(yè)學(xué)生近300人的3年制全日制教學(xué)長班，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才。李寧公司2009年開辦時(shí)，所需技術(shù)工人經(jīng)過招聘，由我校進(jìn)行為期3個(gè)月培訓(xùn)合格后安排上崗。由荊門市委、市政府牽線搭橋，我校與李寧（荊門）工業(yè)園開展合作，定向培養(yǎng)人才。（二）校企合作成果經(jīng)過研究和實(shí)踐，我校構(gòu)建了校企一體化合作辦學(xué)的四種模式：建立“教學(xué)車間”，辦“工廠化”學(xué)校。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過“工學(xué)結(jié)合”形式完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在“教學(xué)做”三者中，“做”是核心。企業(yè)文化與職教理念深度滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)校必須以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，教育質(zhì)量的高低要以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營資源優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。以往多數(shù)學(xué)校開展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。三、課題研究的成果（一）理論認(rèn)識(shí)成果校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵通過研究，我們認(rèn)為“校企一體化合作辦學(xué)”是指在政府主導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進(jìn)行一體化運(yùn)作的一種教育模式。（2010年12月）。（2010年4月——2010年11月）。其實(shí)施步驟分為3個(gè)階段：（2010年3月）。探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。探索校企一體化合作辦學(xué)的基本形式?？蒲心繕?biāo)：通過課題研究，總結(jié)校企一體化辦學(xué)的方式和方法，探索校企一體化辦學(xué)的操作模式，然后用其規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。再從學(xué)生就業(yè)角度來看，校企合作也有利于學(xué)生職業(yè)定向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。企業(yè)具有資金設(shè)備優(yōu)勢，學(xué)校具有人才的優(yōu)勢，通過校企合作可以吸納利用企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展。目前，職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較缺乏，完全依靠職業(yè)學(xué)校自身的力量，很難達(dá)到辦學(xué)要求?！保?）現(xiàn)實(shí)需要職業(yè)教育在本質(zhì)上是就業(yè)教育、生存教育?！薄罢{(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性?！币巴苿?dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場)、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。1996年國家頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”。中職學(xué)校必須遵循馬克思主義教育學(xué)說的基本原理，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和職業(yè)教育辦學(xué)方針，在辦學(xué)實(shí)踐中，必須緊貼企業(yè)需求，與企業(yè)保持“零距離”，扎扎實(shí)實(shí)地開展校企合作。職業(yè)教育辦學(xué)方針也強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。研究依據(jù)（1）理論基礎(chǔ)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是馬克思主義教育學(xué)說的一個(gè)基本原理，是“提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。理論假設(shè)在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式；校企一體化合作辦學(xué)模式的實(shí)施和運(yùn)行受政府、學(xué)校和企業(yè)等因素的影響。“合作”是指校企雙方在地位上是平等的，雙方以互惠互利、共同發(fā)展為基礎(chǔ)。課題研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過我校校企一體化合作辦學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過課題研究，豐富校企一體化合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)實(shí)踐，為中職學(xué)校開展校企一體化合作辦學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。在如何改革辦學(xué)模式上，我校選定“校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究”課題就具有特別重要意義。我校是2008年由2所國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和1所省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校實(shí)施資源整合組建而成，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，有全日制在校學(xué)生7620人，各類成人教育和短期職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)3600多人，總規(guī)模11200多人，被譽(yù)為“荊門職教航母”。從一定意義上講，是否實(shí)行校企合作以及校企合作的程度如何，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。而根據(jù)湖北省教育廳測算，到2015年，全省技能勞動(dòng)者缺口將達(dá)200萬人，其中高技能人才缺口將達(dá)80萬人，全國將缺口更多。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中，為了解決學(xué)生的就業(yè)出路問題和自身生存發(fā)展的問題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，而校企合作相應(yīng)的體制、機(jī)制和制度的保障比較弱。近幾年來，以中職學(xué)校為主，在開展校企合作辦學(xué)方面，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式。在我國教育改革發(fā)展中，曾經(jīng)出現(xiàn)過“半工半讀”、“校辦工廠”、“聯(lián)合辦班”、“委托培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企一體”等教育模式，這些都是校企合作在不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下的不同形式的體現(xiàn)?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃辉~最早出現(xiàn)于20 世紀(jì)初的美國。校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀(jì)末的德國，眾所周知的德國“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。”學(xué)校與企業(yè)緊密合作，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著強(qiáng)有力的助推作用。我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生就明確指出職業(yè)教育必須堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，認(rèn)為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施職業(yè)教育有兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個(gè)共生共榮體。[參考文獻(xiàn)][1][J].教育與職業(yè)，2007（23）：810.[2][J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）：100102.[3]徐科軍，[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（7）：5457.[4]劉春玲，[J].黑龍江高教研究，2014（1）：118120.[5][J].職教論壇，2013（23）：6769.（責(zé)任編輯：喬虹）第四篇：《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》研究報(bào)告湖北信息工程學(xué)校課題組由湖北信息工程學(xué)校校長陳宏申報(bào)主持、學(xué)?？蒲薪處焻⑴c研究的“2010年湖北省中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新科研課題”《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》課題按照預(yù)先的研究設(shè)計(jì)和計(jì)劃，如期完成了研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。學(xué)校應(yīng)加快師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件讓教師去校企合作單位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和科技開發(fā)，并將最新的行業(yè)信息和技術(shù)引入課堂，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的變化。例如，建立“廠中?！保蓪W(xué)校投入部分設(shè)備，由企業(yè)提供場地和進(jìn)行經(jīng)營管理，學(xué)校定期安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，教師可到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐；建立“校中廠”，由學(xué)校提供場地，由企業(yè)提供設(shè)備、人力和進(jìn)行經(jīng)營管理，學(xué)校為企業(yè)提供各項(xiàng)支持，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)和教師科研提供支持[5]。學(xué)校應(yīng)加大投入，改善實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。（三）校企雙方實(shí)現(xiàn)三個(gè)共同合作。只有切實(shí)把握好企業(yè)與學(xué)校雙方利益的平衡點(diǎn)，才能使校企合作產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。（二）建立校企互利共贏合作機(jī)制目前多數(shù)高職院校建立校企合作只著眼于短期利益，一次性合作較多，有些校企合作關(guān)系的維持主要靠朋友關(guān)系，這種合作屬于淺層次合作，難以長遠(yuǎn)發(fā)展，若要建立和維系深度合作，必須建立起良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制。一是政府可出臺(tái)校企合作的相關(guān)法規(guī)，規(guī)范企業(yè)和學(xué)校雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障雙方的利益；二是政府可對(duì)深入開展校企合作的企業(yè)給予一定的稅收優(yōu)惠，并為其依法辦理相關(guān)行政審批事項(xiàng)打開綠色通道；三是可在一定區(qū)域內(nèi)組建高職教育集團(tuán)，建立由集團(tuán)主導(dǎo)的校企合作管理體系，在集團(tuán)內(nèi)優(yōu)化資源，進(jìn)行科學(xué)管理，使校企合作深入發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的科技服務(wù)水平?jīng)Q定了校企合作的成敗，同樣也決定