【正文】 定心情。3．景物烘托。像一只落在陷阱里的猛獸，她努力要擺脫心上的擾亂的鐵環(huán)。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”2．動(dòng)作暗示。猶如電影中人物思考時(shí)的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段；例如要描寫一位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。二．心理描寫方法1．內(nèi)心獨(dú)白。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。她感覺到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌聲更加熱烈地想起，她從大家的眼神里看到了另一種敬佩。答案示例：面對(duì)大家的掌聲，張曉萌覺得有些慌，心里就好像藏著一只小兔子，撲騰撲騰地直跳，教室里的空氣仿佛異常悶熱，張曉萌的額頭冒出了汗。班主任老師在班上當(dāng)眾表揚(yáng)了張曉萌，同學(xué)們也熱情鼓掌，面對(duì)此情此景，張曉萌該怎么辦呢？ 要求：運(yùn)用心理描寫寫出張曉萌此時(shí)的內(nèi)心感受。第二篇：心理描寫片段作文訓(xùn)練心理描寫片段作文訓(xùn)練一、片段作文 【題型示例】閱讀下面的材料，寫一段150字左右的心理描寫?！崩蠋煷舐曅?，我呆住了，這是我來躍華第一次得獎(jiǎng)品，我沉浸在幻想之中：我大步流星的走向講臺(tái)，把獎(jiǎng)品高高地舉起，臺(tái)下每一個(gè)人都為我鼓掌，為我自豪，還為我大喊：“李玉琛你真棒！李玉琛你真棒！”“快去呀。可就是這個(gè)外表漂亮的家伙今天居然耍了我。”原來是四四班正在發(fā)獎(jiǎng)品。張哲迅速地打開了那個(gè)金黃的禮盒，哇，里面裝的竟是好吃的，還是我最愛吃的脆脆卷，我看到他臉上充滿了快樂與興奮，而我，唉，滿臉失望，目光暗淡。張哲像蹦蹦球一樣一下子從座位上彈了起來，他又飛快的跑到講臺(tái)上?！皬堈?。不一會(huì)老師又說，現(xiàn)在要真的發(fā)獎(jiǎng)品了?！崩钣耔∈拇蠼械?，那聲音簡直比貝多芬的《月光曲》還要好聽，在我的耳邊來回旋轉(zhuǎn)，我高興地偷笑起來：太棒了，就說你不會(huì)得到那個(gè)獎(jiǎng)品吧，哈哈。盒子開了。我又用力扭了胳膊五年級(jí)下冊，喲，真疼，只能眼睜睜的看著禮盒被打開?！蔽遗d奮地跑到那只禮盒前，大家都用奇怪的目光看著我，滿臉的氣憤，準(zhǔn)確的說應(yīng)該是盯著那個(gè)禮物盒，我剛要打開，有人拉了拉我，原來是自己幻想的。學(xué)生寫習(xí)作。以本次發(fā)獎(jiǎng)為題材，自己擬題目寫片段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)獎(jiǎng)品。生：還有后面的一系列動(dòng)作都是反映了金鈴的心理想法。（出示段落一）“她跑到衛(wèi)生間里，用手拍打著結(jié)實(shí)的魚身子，又伸出一根手指輕觸魚的眼睛，還試著把整個(gè)拳頭塞進(jìn)魚嘴里?？磥聿煅杂^色真的能洞察心理呀！那你看到李玉琛剛才的表情動(dòng)作能猜出他心里的想法吧！生：能。師:你觀察的很細(xì)致，也很喜歡思考，真好。板塊二：間接描寫（三）交流口述，領(lǐng)會(huì)間接描寫師：能表達(dá)清楚自己的心理很容易，因?yàn)槲覀冏盍私馕覀冃睦锵胧裁?，可是，如果寫他人的心理呢？我們不知道他在想什么，怎么寫?生：看他的表情動(dòng)作。師：折射出他的什么想法？生：對(duì)一百分的渴望。師：這是選自哪本書？生：黃蓓佳的《我要做個(gè)好孩子》。（出示截取的片段。我們來看，其實(shí)夢境與幻想情景的描繪也是一種表達(dá)自己內(nèi)心想法的一種間接地方式。師：幻想終究是幻想，當(dāng)自己回到現(xiàn)實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)什么？生：我穩(wěn)穩(wěn)地坐在這，自己的手里什么都沒有。師：當(dāng)我們的內(nèi)心有很大的渴望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生幻想，此刻你會(huì)幻想什么？生：正當(dāng)李玉琛要上臺(tái)時(shí)，姚老師突然改變了主意說那個(gè)得獎(jiǎng)人應(yīng)該是我，我頓時(shí)心花怒放，一蹦好幾尺高呢，我慢慢騰騰地走上講臺(tái)，回過頭來偷看他們羨慕的眼光。師：剛才張峻晗同學(xué)描繪夢中的情景，他雖然只是描繪了夢境，其實(shí)正好說明了他的心里想的是什么？生：想得到獎(jiǎng)品。師：老師講給你一個(gè)玩具。生：然后看看全班的同學(xué)，打開盒子。師：你做夢出現(xiàn)什么情景呢？生：老師笑瞇瞇地喊道：“張峻晗上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)！”我就大搖大擺地走上去。師：在他去領(lǐng)獎(jiǎng)的過程中你是不是特別想得到獎(jiǎng)品呀，有多想？生：很想很想。師：此刻他打開了，并大叫道：“啊，是空的！”你心里──生：我在心里說：哈哈哈，他被耍了！師：是呀，被耍了，接下來他慢慢吞吞地走下了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。師：真實(shí)羨慕極了。師：他說到他的心情從一開始的失望到后面的舒服多了，倒是很會(huì)自我安慰，并找出了自己的不足。生：慢吞吞的。誰來補(bǔ)充？生:只見他努力抿著嘴唇，低垂著臉一臉的失望，然后走了回去?！彼苁??？催@位同學(xué)笑的好開心，你來描述一下他上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的過程。師：先不要回去，難道你不想當(dāng)著同學(xué)們的面打開它。（鼓掌）師：好一個(gè)豐富的內(nèi)心世界呀?。ǘ┬⌒鹤鲃煟含F(xiàn)在老師馬上就要發(fā)獎(jiǎng)了，究竟會(huì)是花落誰家呢？──李玉琛（被指名的學(xué)生興高采烈的跑上講臺(tái)，拿起獎(jiǎng)品就要往回跑。我想，這也許是個(gè)辦法，我以后要寫好數(shù)字?？珊髞砦乙宦犨€得平時(shí)作業(yè)很工整，就泄了氣，因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)作業(yè)總是不認(rèn)真，有一次數(shù)學(xué)老師生氣的對(duì)我說：“玉琛呀，不如我?guī)闳ヒ荒昙?jí)老師那重新學(xué)寫數(shù)字吧。所以同學(xué)們說自己心中的想法時(shí)不但要說出想什么，還要說出為什么這樣想的？這樣我們內(nèi)心的想法就會(huì)變得──生:更豐富。師：哦，你有這么多的想法呀。師：為什么這樣想？生：平時(shí)我寫作業(yè)時(shí)總是不夠認(rèn)真，怎么可能是我的呢？師：以后呢？生：我想我以后還是得認(rèn)真寫，現(xiàn)在真后悔呀！生：我想獎(jiǎng)品也不會(huì)落到我家。師：又想──生：如果我能得到該多好呀。第二，平時(shí)所有科目的作業(yè)都工工整整、認(rèn)認(rèn)真真?？磥硪粋€(gè)人內(nèi)心的想法恰恰反映出他的性格或者是品格。師：老師聽出你對(duì)自由和飛翔的向往。師：當(dāng)你看到窗外小鳥正在天空中自由的飛翔的時(shí)候，你又在想？生：前方一定有清澈的湖水，可以痛飲一番。？（眾笑）師：還有么？生：我一定要堅(jiān)強(qiáng)，一定要堅(jiān)持到底爬上去。師：（出示幻燈片。師：有時(shí)波濤──生：洶涌。生：我想人的表情可真豐富。師：看完這些漫畫，我們發(fā)現(xiàn)他們的心情在發(fā)生變化，什么也在發(fā)生著變化？生:表情。師：對(duì)，這是傷心時(shí)最明顯的標(biāo)志。（出示第四幅圖片。師：說的真好，還用上了形象的比喻。（出示第三幅圖。師：你觀察的真仔細(xì)，請坐。生：我看到她很生氣，很憤怒。（出示第二幅圖。師：看來同學(xué)們都認(rèn)為這個(gè)小女生很吃驚，從哪看出來的呢？是從她都長成了O形的嘴巴，和瞪大的眼睛看出來的，你們真厲害我畫她的時(shí)候就是這樣想的。師：還有么？好，那名同學(xué)想要補(bǔ)充。）生：她可能很吃驚，也許是看到了一只很大的蒼蠅。師：我是畫的人物不同心情下的表情，你能猜出他的心情么？試試看。，學(xué)會(huì)細(xì)致刻畫人物的心理活動(dòng)。用這一種片段式的范文形式，給了學(xué)生寫作一個(gè)樣本，讓學(xué)生寫作有了方向，更有了思路。其二：給予多角度范文片段，打開寫作思路。老師也在告訴著學(xué)生人物心理活動(dòng)的刻畫也是等會(huì)寫作中不可或缺的部分。當(dāng)老師選到其他同學(xué)時(shí)，你又是怎么想的？這樣層層誘導(dǎo)，學(xué)生自然而然說出了自己當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。悄悄將一則好消息講給一個(gè)同學(xué)聽，再請他傳給其他同學(xué)。此時(shí)的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。四、動(dòng)筆操練－－在練筆中深化、提高讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫的方法，相互說一說。三、表演遷移－－在活動(dòng)中加深、運(yùn)用新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。二、辨別鞏固－－在拓展中鞏固、提升練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨(dú)白”、“旁觀分析”、“幻覺”三種比較常用的心理描寫方法。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：一、范文引路－－在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為