【正文】 高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求存在著較大的差距。第四篇：“校企聯(lián)動、知行一體”的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐“校企聯(lián)動、知行一體”的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[摘要]近年來，安徽省高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行了許多有益的探索，取得了一定的成效。它實(shí)際上是在市場與職業(yè)院校之間開通了一條人才培養(yǎng)的快行道。目前，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)是很多學(xué)校正在嘗試的一種教學(xué)模式。學(xué)校可以在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。企業(yè)可以節(jié)約時(shí)間和成本，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，學(xué)校的畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后，用人單位還要再根據(jù)自己的特點(diǎn)對畢業(yè)生進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，造成了人才培養(yǎng)成本和時(shí)間上的浪費(fèi)。通過“桂花班”的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，可以肯定訂單式人才培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是它在一定程度上達(dá)到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”效果，即學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，不愁就業(yè)。為激發(fā)同學(xué)的競爭意識，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，公司在該班設(shè)立獎學(xué)金，每年表彰1次。雙方在人才培養(yǎng)上找到了合作的接合點(diǎn)，于是雙方就訂單式培養(yǎng)展開研討，最終于2004年9月份簽訂校企合作(訂單式培養(yǎng))協(xié)議，企業(yè)組織專門人員到學(xué)院對報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行面試，最終確定30名學(xué)生為訂單式人才培養(yǎng)的第1批學(xué)生，并冠名“桂花班”，至今已經(jīng)成功舉辦3屆。從2001年起，該公司就從江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了數(shù)十名畢業(yè)生，在公司的培養(yǎng)及個人的努力下，這些學(xué)生都已經(jīng)在自己的崗位上發(fā)揮所長，成為“桂花鴨”企業(yè)所需的新一代技術(shù)型專業(yè)人才。隨著企業(yè)不斷發(fā)展壯大，產(chǎn)量逐漸增加，為了滿足市場需求，桂花鴨公司先后在響水、江寧征地建設(shè)生產(chǎn)基地。訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)例分析 南京桂花鴨有限公司是一個集生產(chǎn)加工、批發(fā)零售、連鎖配送于一體的現(xiàn)代化企業(yè)，在國內(nèi)同行中居于領(lǐng)先水平。對這幾個方面的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校應(yīng)會同企業(yè)建立一定的激勵機(jī)制(如設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、提供帶薪實(shí)習(xí)等機(jī)會)，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)效力，對違約學(xué)生采取一定的懲罰措施，從而降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，保證合作的順利進(jìn)行。企業(yè)的焦慮在于一方面是對學(xué)生的真實(shí)狀況、道德素養(yǎng)缺乏全面的了解；另一方面是擔(dān)心畢業(yè)生另謀高就，投入沒有回報(bào)，這種違約責(zé)任難于追究。以上有關(guān)協(xié)議書的簽訂，一方面有利于維護(hù)各方的權(quán)利，另一方面則有利于督促各方履行義務(wù)。訂單式人才培養(yǎng)簽約學(xué)生往往容易產(chǎn)生優(yōu)越感，容易與學(xué)校的其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，也容易與企業(yè)設(shè)置的崗位、待遇等方面產(chǎn)生矛盾，這就要求我們協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系。4 訂單式人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制 處理好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系校企聯(lián)合辦學(xué)，其目就是為實(shí)現(xiàn)“三贏”，學(xué)校以培養(yǎng)合格人才來提高自己的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會知名度。(3)構(gòu)建雙向?qū)芋w系。(2)充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。為達(dá)到這個目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)全過程。實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)的學(xué)校要注重把握社會發(fā)展趨勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求變化，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養(yǎng)。就企業(yè)而言，既然參加訂單式培養(yǎng)班的學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工，為調(diào)動該班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)設(shè)置一定的獎學(xué)金和助學(xué)金，以激勵和幫助學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)。(3)落實(shí)有關(guān)政策、措施，是保證產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的必要條件。但由于學(xué)生思想單純，對訂單式人才培養(yǎng)模式認(rèn)識模糊，有的學(xué)生擔(dān)心參加訂單式培養(yǎng)將來會影響專升本，還有的學(xué)生擔(dān)心影響畢業(yè)后就業(yè)的選擇權(quán)。(2)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作是進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵。選好合作伙伴，是實(shí)現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵。學(xué)生可以根據(jù)將來從事的職業(yè)崗位知識與技能的特點(diǎn)培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和工作愛好，提高在校學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)過程中，學(xué)校除了對學(xué)生進(jìn)行知識、品德等常規(guī)教育外，還應(yīng)注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌，注重吸取優(yōu)秀企業(yè)的文化內(nèi)容，強(qiáng)化諸如誠心、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求有針對性地進(jìn)行，充分發(fā)揮企業(yè)物資資源和人力資源在教學(xué)過程中的作用，同時(shí)讓企業(yè)參與制訂人才規(guī)格、課程設(shè)置、評估考核標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，感受企業(yè)文化，確保人才培養(yǎng)與社會需求同步。近幾年，這種新型的人才培養(yǎng)模式在我國一些高職院校中悄然興起，其學(xué)生就業(yè)率幾近100%，成為一些高職院校的“新寵”，這就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。參考文獻(xiàn)：[1][J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.[2][J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2011(01).[3][J].科技資訊，2012(10).[4][J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010(8).[5]張鳳英．物業(yè)管理專業(yè)校企合作存在問題與對策研究———以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)校企合作為例[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4).第三篇：校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐曹 斌，姚 瑩，李志方(江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300)在高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大的今天，有些高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，其中一條最基本的經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作做得好，在企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地并請企業(yè)參與修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，承擔(dān)一定的教學(xué)工作和接受學(xué)生實(shí)習(xí)等任務(wù)。高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)模式是一個長期、復(fù)雜、艱巨的過程，需要學(xué)校和社會多方面力量相互配合。在專業(yè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，對專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持，定期指導(dǎo)中青年教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課題申報(bào)，同時(shí)讓中青年教師擔(dān)任一定的職務(wù)，分配一定的任務(wù)。②每年選派專業(yè)教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的流程，加強(qiáng)教師自身的實(shí)操能力，提升專業(yè)理論知識的儲備，獲取行業(yè)的最新資訊，增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過學(xué)院和企業(yè)的雙培養(yǎng)，使得這些專業(yè)教師具備扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我院的雙師型專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施：①聘請專家。（5）雙師型專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生，我院物業(yè)專業(yè)的老師們編寫了一系列實(shí)踐性強(qiáng)、具有高職特色的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。（4）根據(jù)市場需要及我院學(xué)生實(shí)際情況編寫培訓(xùn)教材?！?+1”的校企一體化人才培養(yǎng)模式不單是以前單純的實(shí)習(xí)，而是將高職院校與企業(yè)這兩個培育人的環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，從而產(chǎn)生了一種新的人才培養(yǎng)模式。②“2+1”人才培養(yǎng)模式。第三階段是安排在第五學(xué)期到第六學(xué)期，進(jìn)行企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。第一階段的企業(yè)實(shí)習(xí)是安排在第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)了物業(yè)管理概論、物業(yè)管理法律法規(guī)等基礎(chǔ)課程之后進(jìn)行一周的企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生感知了解企業(yè)工作環(huán)境和物業(yè)管理的工作流程。我院物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)采用階段性實(shí)習(xí)及“2+1”的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方式。（3）“校企一體化”階段性實(shí)習(xí)及“2+1”培養(yǎng)模式。我院與廣西區(qū)內(nèi)十多家知名物業(yè)管理公司簽訂了校企合作協(xié)議，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場所，協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）簽訂校企合作協(xié)議，保障校企一體化建設(shè)順利實(shí)施。：（1）構(gòu)建校、系、專業(yè)三級的校企合作管理機(jī)制，學(xué)院設(shè)立校企合作辦公室，負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)院校企合作理事會的決議、決策以及校企合作工作在全校層面的實(shí)施，系部校企合作的工作組負(fù)責(zé)校企合作在系部的開展工作，專業(yè)的校企合作負(fù)責(zé)校企合作的具體工作在本專業(yè)的實(shí)施。在開展校企一體化建設(shè)的基礎(chǔ)上，我院物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)取得了階段性的成績。二、高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)改革模式現(xiàn)狀研究廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于2000年，2006年獲評自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，在廣西區(qū)內(nèi)同類專業(yè)院校中具有領(lǐng)先地位，是學(xué)院擁有最多校外實(shí)習(xí)基地和就業(yè)數(shù)量質(zhì)量最好的專業(yè)之一。校企合作的人才培養(yǎng)模式，需要配套使用校企合作的教材，這樣才會有針對性、實(shí)用性。同時(shí)也由于接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)類型和規(guī)模都不一樣，下分到每個小區(qū)的物業(yè)管理處也存在著良莠不齊的情況，學(xué)生的實(shí)踐也多流于形式，并沒有深入企業(yè)的日常工作，看得多，實(shí)踐少，而學(xué)校對此也缺乏一定的評價(jià)監(jiān)督體制。企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段為學(xué)校提供了很大的便利，而且對學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程以及實(shí)際操作能力的提升起到了積極的作用，但是由于私人情面及人脈的關(guān)系，不少的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與校方簽訂了校企合作協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，所以會出現(xiàn)某些時(shí)候企業(yè)接收的實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量過多，企業(yè)的負(fù)擔(dān)加重，也導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)習(xí)的質(zhì)量無法保證，學(xué)生得到的鍛煉機(jī)會不均衡，實(shí)習(xí)的內(nèi)容不能得到完全落實(shí)的情況。校企合作現(xiàn)階段的實(shí)際操作中企業(yè)并沒有真正融入到辦學(xué)的主體當(dāng)中。盡管從中央到地方的教育部門都提倡校企一體化的合作，但是到目前為止都還沒有建立相對成熟的運(yùn)行機(jī)制，對企業(yè)和校方的雙向參加都缺乏一定的獎勵制度。雖然多年以來在人才培養(yǎng)方面，高校和企業(yè)一直都在進(jìn)行積極地探索和嘗試，但還是存在著不少的問題。一、高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化現(xiàn)階段主要存在的問題隨著我國房地產(chǎn)市場的蓬勃發(fā)展，物業(yè)管理行業(yè)也日趨成熟，從1981年深圳的第一家物業(yè)管理公司成立至今已經(jīng)有30多個年頭了，物業(yè)管理也由當(dāng)時(shí)的單一模式發(fā)展到了現(xiàn)在的多元化服務(wù)模式。黨的十八屆三中全會提出了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，校企一體化正是符合了這一趨勢的要求。本文針對高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化普遍存在的現(xiàn)象，介紹廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企一體化人才培養(yǎng)模式的做法以及所取得的成績。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班每年也有部分學(xué)生進(jìn)入動漫企業(yè)，受到企業(yè)的歡迎。學(xué)生