【正文】 理想與現(xiàn)實總是存在差異，我們不能沒有理想，但也不能用理想的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)實生活?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，是天底下最光輝的職業(yè)。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。相信當(dāng)你聽了魏書生老師 “做人要多改變自己，少埋怨環(huán)境”的一席話后，你會另有感觸。我還有感于他的一些教學(xué)和有關(guān)人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂”字。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。這次報告讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。在工作中享受到生活的快樂。這樣的講述，讓人覺得他非常實在，雖然他在一次公開刻中做了一次秀，但是這樣的坦白，絲毫沒有影響他的形象。如有一次聽課，因為班級的學(xué)生基礎(chǔ)實在太差，他就根據(jù)教學(xué)過程分頭讓學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備，結(jié)果得了個滿堂彩，自己也因此當(dāng)上了教導(dǎo)主任。那是一種什么，每個人都有自己的理解。一般來說，作為一位專家，局長，校長，報告著，坐在座位上講，是我們可以接受的事。這次終于如愿以償，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。聽魏書生先生報告會心得體會平度雙語學(xué)校陳燕妮 第三篇：聽魏書生報告心得體會聽魏書生報告心得體會魏書生是當(dāng)代著名的教育改革家。這也是一個老生常談的話題了，但是理解起來容易，真正實踐起來卻不是一件容易的事情。坦率的講，我們在這方面還是講得多，研究得少，強調(diào)的多，落實的少。加強非班主任老師的育人意識是我們以后工作中要考慮的問題。我們習(xí)慣的思維中總是把班主任和科任老師截然區(qū)分開來，認(rèn)為班主任就是管學(xué)生的，科任老師就是管上課的，井水不犯河水，這種思想是不正確的。教師職業(yè)是一個崇高而又平凡的工作，我們把平凡的每一天、平凡的每件事情，都認(rèn)真做好，就是不平凡。一是“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想，二是自我管理思想，三是系統(tǒng)管理思想。所以，說到底教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在傳授知識和教會學(xué)生做人之間，教會學(xué)生做人為先；在傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力方面，培養(yǎng)能力為先。對于這樣的實事，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。理想與現(xiàn)實總是存在差異，我們不能沒有理想，但也不能用理想的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)實生活?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，是天底下最光輝的職業(yè)。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)，才會自覺的去充實自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義。魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應(yīng)該廣泛地愛所應(yīng)該愛的一切。有的時候，我們也許會感覺自己懷才不遇，因而精神萎靡不振。如果我們?nèi)绻皇怯靡活w平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。他的格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。同時他還強調(diào)作為一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環(huán)境；選擇積極角色進入生活；提高笑對人生的能力。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。在工作中享受到生活的快樂。魏書生的教育改革思想及其實踐，對我們教育工作者確實具有很大的吸引力?？傊?，一天的時間太短，而要學(xué)的東西太多，在今后的教學(xué)中，我將以滿腔的熱情、強烈的事業(yè)心、健康的體魄和扎實的基礎(chǔ)知識去迎接社會的挑戰(zhàn)，我愿為教育事業(yè)做出我的貢獻。后來我改變方法，讓2個學(xué)生自己互相提問，我只是負(fù)責(zé)答疑。比如政治課沒有作業(yè)，為了加強學(xué)生對教材的熟悉，經(jīng)常是我提問學(xué)生翻書找答案。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動式學(xué)習(xí)得來的成果大。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強鞏固以期達到提高學(xué)生成績的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。魏老說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。這點我以前還抱有懷疑態(tài)度。”這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏老竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。每天快樂的上課，