【正文】 序的精彩課堂（1）課堂教學(xué)，是杜郎口中學(xué)教改的“集中突破點(diǎn)”和“最大的亮點(diǎn)”。各年級(jí)每月、每周都會(huì)有不同學(xué)科的展示課、提升課或者達(dá)標(biāo)課。（4）教學(xué)科研形成一體? 杜郎口每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)教科室，它既是老師交流信息的地方，更是同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、研究、集體備課的場(chǎng)所。由值班校長(zhǎng)小結(jié)前一個(gè)半天的工作，對(duì)亮點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題也及時(shí)批評(píng)，而且一點(diǎn)也不避諱我們這一大群外來(lái)的“客人”。? ③杜郎口獨(dú)具特色的“教師反饋會(huì)制度”：在杜郎口中學(xué)，實(shí)行早7:50前和下午1:20前一天兩次的教師簽到制度。每個(gè)人都有行使權(quán)力的機(jī)會(huì)，每個(gè)人也都肩負(fù)著雙重甚至多重的責(zé)任——這就是“權(quán)力下放，責(zé)任上移”！? ②杜郎口實(shí)行的每天“全時(shí)空監(jiān)視制度”：凡是學(xué)生有可能出事的時(shí)間和地點(diǎn)都有老師值班。”（3）立足于“改”，制度是最好的保證? ①杜郎口“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的值日班組制度：值日校長(zhǎng)——由年級(jí)主任或?qū)W科主任擔(dān)任；值日年級(jí)主任——由各年級(jí)班主任擔(dān)任；值日班主任——由各班的科任老師擔(dān)任；值日班長(zhǎng)——由各班干部與學(xué)生擔(dān)任?？梢哉f(shuō)杜郎口中學(xué)的上上下下、方方面面都在“比”：學(xué)科“比”，年級(jí)“比”，小組“比”，干部“比”，老師“比”，學(xué)生“比”。（2）處處評(píng)比，競(jìng)爭(zhēng)是最好的機(jī)制? 在教學(xué)樓一層走廊和中廳，一塊塊小黑板和墻上黑板公示的各學(xué)科的一周計(jì)劃、老師的一周工作反思和各年級(jí)組分班級(jí)對(duì)課任教師的組評(píng)及老師的自評(píng)，體現(xiàn)著杜郎口中學(xué)的“處處有評(píng)比”的管理特色。? “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型”。? “課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路。? 校園中和走廊里的語(yǔ)錄牌，展示了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)改革的感悟和收獲。第三篇：杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)走進(jìn)杜郎口 感受杜郎口杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)一、走進(jìn)杜郎口，我們的所見(jiàn)所聞（1）觸目可及的校園文化? 還沒(méi)有走進(jìn)校門(mén)，就看見(jiàn)校園里三座樓頂上赫然醒目的大字標(biāo)語(yǔ)，顯示著杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和方向。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。讓黑板多起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。學(xué)校要求教師樹(shù)立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來(lái)他們真正做到了這一點(diǎn)。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂(lè)在其中，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺(tái)，更沒(méi)有上課不準(zhǔn)亂說(shuō)話(huà)的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿(mǎn)臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是享受。一、個(gè)性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念杜郎口的課堂主陣地被學(xué)生占領(lǐng)，教師在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的一天。⑹優(yōu)先考慮校級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、優(yōu)秀論文評(píng)選；優(yōu)先推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)。⑷學(xué)校在財(cái)力、物力上向課堂研究?jī)A斜，給教師提供更多的資料、外出學(xué)習(xí)參觀(guān)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)和改進(jìn)措施及時(shí)在?？秳?chuàng)新》上刊登交流。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。只有“蓋過(guò)”學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生。敬佩教師才能喜歡學(xué)科，這是很多學(xué)生身上具有的現(xiàn)象。⑸把提高教師自身的知識(shí)文化素養(yǎng)作為營(yíng)造學(xué)習(xí)文化的重要影響。⑶把教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度作為評(píng)課的重要指標(biāo)。英語(yǔ)氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍、激勵(lì)氛圍語(yǔ)言、格言、學(xué)生的創(chuàng)新語(yǔ)言⑵把促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師課堂教學(xué)的重中之重。思想、行為等評(píng)價(jià)“一桌”；③建立家長(zhǎng)知情制度，促成兩家成為友好之家；④強(qiáng)調(diào)強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，實(shí)行作業(yè)、練習(xí)等互看互查，共同鑒名；同桌開(kāi)展“假如我是你”活動(dòng)，制定一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同努力實(shí)現(xiàn)。⑴合作學(xué)習(xí)形式：①以平日學(xué)習(xí)成績(jī)均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）②期中、期末公布小組集體成績(jī)，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)；③建立小組學(xué)習(xí)文化，充分賦予組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組織權(quán)，倡導(dǎo)小組集體討論，共出結(jié)果，在組內(nèi)開(kāi)展“不掉隊(duì)”活動(dòng)，在組間開(kāi)展“瞄準(zhǔn)對(duì)手”活動(dòng)。⑤把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。1:3課堂模式必須有預(yù)習(xí)提綱，必須有目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好，必須能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。③正確處理好課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)的關(guān)系，逐步過(guò)渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)。②自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評(píng)。①堅(jiān)信預(yù)習(xí)絕對(duì)有效果：學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。⑷加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式和方法，是終生學(xué)習(xí)的基本方式和方法。（至少有表現(xiàn)欲）②交流展示要更多地關(guān)注弱勢(shì)群體，即所謂“差”生。好學(xué)生就是在不斷地表?yè)P(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺(jué)良好中成長(zhǎng)起來(lái)的。④教務(wù)處要淡化對(duì)教師備課教案的檢查，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨黨筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查。①每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽(tīng)、讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”，亦即“真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)”②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問(wèn)、對(duì)話(huà)、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。加大課堂調(diào)控度⑴加大課堂中教師講解時(shí)間的調(diào)控度采取1:3模式（師生時(shí)間分配比為1:3）或1/4授課法。②縮小公開(kāi)課與日常課的差距。⑸目的要求：①掀起關(guān)注課堂，深入教學(xué)一線(xiàn)的主流氛圍。⑶制定“班級(jí)監(jiān)督卡”和“聽(tīng)課評(píng)課卡”，帶著任務(wù)而聽(tīng)，切實(shí)起到監(jiān)督、學(xué)習(xí)、反饋改進(jìn)的作用。⑵“雙聽(tīng)課”全體教職工全員參加。課堂的基本要求⑴落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)⑵倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流⑶鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情⑸實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用⑹