【正文】 會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值 的問題。教師注意收集、整理。2．小組交流。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有于他們的自主學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。讓課堂真正走進(jìn)社會, 真正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。四、聯(lián)系實際，促發(fā)行動師：沒有了老人的愛撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂，促發(fā)學(xué)生參與愛鳥護鳥、保護環(huán)境的行動結(jié)束語：從優(yōu)美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂，“珍愛自然資源，共營生命綠色”是我們永恒不變的話題。海鷗紛紛趕來要向這位久違的父親訴說自己的心里話，他們會說些什么呢？【設(shè)計意圖】 “情動于中而形于言”，此刻，學(xué)生有表達(dá)交流的欲望，文本中所表達(dá)的情感卻依然在學(xué)生的靈魂深處存續(xù)。三、拓展延伸，升華主題課件出示：海鷗面對老人的雕塑訴說的圖片，學(xué)生想象寫出海鷗與老人訴說的話語。課外資料的引入，對文本進(jìn)行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。小結(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說??從老人的外貌動作、語言、神態(tài)中，我們都能感受到老人對海鷗那份親人般的關(guān)愛。）（4）文中還有體現(xiàn)老人愛海鷗的句子嗎？找出來品讀交流感悟。③指導(dǎo)朗讀。（課件出示：第三自然段）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“抑揚頓挫” “親昵”等詞語來談感受。（點擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契?！保c擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動的畫）（學(xué)生想像并交流。④引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）師：老人對海鷗那父親般的愛還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？ ①指名讀句子。據(jù)說老人病逝后人們清點的遺物中最值錢的家當(dāng)居然只有六個雞蛋，那是他準(zhǔn)備為海鷗制作雞蛋餅干的。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個饅頭，一碗飯就點咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個多小時，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風(fēng)雨無阻。（課件出示：圖片資料）師：是啊，老人對海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對比。（板書：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節(jié)約。重點語段的引導(dǎo)。為什么會發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？（生交流）師：老人不是一般的愛海鷗，而是像父親般的疼愛（板書：父親疼愛）海鷗，這種親人般的愛，都是通過一個個細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個個充滿愛的細(xì)節(jié)，一句話、一個動作、一個眼神，流露出來的就是那親人般的愛。（三）研讀1～13自然段，感悟老人對海鷗的愛。師以讀代講19自然段。：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候——學(xué)生齊讀17自然段。（板書：兒女、敬愛）海鷗對老人的敬仰、依賴、不舍令我們震撼，讓我們再一次去體驗海鷗與老人訣別時那些意想不到的感人的場景吧?。◣熞x）：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。）情感朗讀，強化體驗。（你們參加過親人的葬禮嗎？葬禮中逝者的親人哪些舉動給你留下深刻的印象？）③指導(dǎo)朗讀。）品讀意想不到之三（17自然段）師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，更意想不到的事情發(fā)生了：①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像炸了營似的” “撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語來談感受。③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。這兩個比喻句來談感受。(激動、疑惑。②創(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。師：讀完課文后，相信這幅畫面會深深觸動每一個讀者的心靈。作者又是如何表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的？【設(shè)計意圖】 本文篇幅較長，令人感動的地方很多，這一環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑問難，誘發(fā)他們自主探究文本的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生與文本深入對話的閱讀期待。過渡：上節(jié)課我們對課文的字詞、及課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們將走進(jìn)文本進(jìn)一步的了解老人與海鷗感人的故事 請同學(xué)們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀中批注感悟。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感知課文內(nèi)容。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個真實故事里，我們的心靈會再一次受到震撼。而那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終也抑郁而死。多媒體播放歌曲《一個真實的故事》。難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實化的寫作方法。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。通過研讀體會老人對海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對老人令人震撼的情。第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計1《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而學(xué)生是閱讀活動的主體，學(xué)生對文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。交流四、拓展升華——人與動物和諧相處總結(jié)升華，感受人與動物之間和諧相處的關(guān)系。理解句子，體會海鷗與老人間勝似親人的關(guān)系。自由讀課文1416自然段，說說自己的感受?；仡櫿n文，導(dǎo)入新課。教學(xué)課時：2課時第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對海鷗無私的愛。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)