【正文】 老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問題。教師注意收集、整理。2．小組交流。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地 方你有疑問。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有于他們的自主學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。讓課堂真正走進(jìn)社會(huì), 真正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。四、聯(lián)系實(shí)際，促發(fā)行動(dòng)師：沒有了老人的愛撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂，促發(fā)學(xué)生參與愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)結(jié)束語(yǔ)：從優(yōu)美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂，“珍愛自然資源，共營(yíng)生命綠色”是我們永恒不變的話題。海鷗紛紛趕來要向這位久違的父親訴說自己的心里話，他們會(huì)說些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】 “情動(dòng)于中而形于言”，此刻，學(xué)生有表達(dá)交流的欲望，文本中所表達(dá)的情感卻依然在學(xué)生的靈魂深處存續(xù)。三、拓展延伸，升華主題課件出示：海鷗面對(duì)老人的雕塑訴說的圖片，學(xué)生想象寫出海鷗與老人訴說的話語(yǔ)。課外資料的引入，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點(diǎn)句子深入理解品味。小結(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說??從老人的外貌動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中，我們都能感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的關(guān)愛。）（4）文中還有體現(xiàn)老人愛海鷗的句子嗎？找出來品讀交流感悟。③指導(dǎo)朗讀。（課件出示：第三自然段）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”等詞語(yǔ)來談感受。（點(diǎn)擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契?！保c(diǎn)擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動(dòng)的畫）（學(xué)生想像并交流。④引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）師：老人對(duì)海鷗那父親般的愛還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？ ①指名讀句子。據(jù)說老人病逝后人們清點(diǎn)的遺物中最值錢的家當(dāng)居然只有六個(gè)雞蛋，那是他準(zhǔn)備為海鷗制作雞蛋餅干的。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個(gè)饅頭，一碗飯就點(diǎn)咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個(gè)多小時(shí)，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風(fēng)雨無阻。（課件出示：圖片資料）師：是啊，老人對(duì)海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對(duì)比。（板書：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節(jié)約。重點(diǎn)語(yǔ)段的引導(dǎo)。為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？（生交流）師：老人不是一般的愛海鷗，而是像父親般的疼愛（板書：父親疼愛）海鷗，這種親人般的愛，都是通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛的細(xì)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，流露出來的就是那親人般的愛。（三）研讀1～13自然段，感悟老人對(duì)海鷗的愛。師以讀代講19自然段。：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——學(xué)生齊讀17自然段。（板書：兒女、敬愛）海鷗對(duì)老人的敬仰、依賴、不舍令我們震撼，讓我們?cè)僖淮稳ンw驗(yàn)海鷗與老人訣別時(shí)那些意想不到的感人的場(chǎng)景吧?。◣熞x）：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。）情感朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)。（你們參加過親人的葬禮嗎？葬禮中逝者的親人哪些舉動(dòng)給你留下深刻的印象？）③指導(dǎo)朗讀。）品讀意想不到之三（17自然段）師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，更意想不到的事情發(fā)生了：①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像炸了營(yíng)似的” “撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語(yǔ)來談感受。③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。這兩個(gè)比喻句來談感受。(激動(dòng)、疑惑。②創(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。師：讀完課文后，相信這幅畫面會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈。作者又是如何表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的？【設(shè)計(jì)意圖】 本文篇幅較長(zhǎng)，令人感動(dòng)的地方很多，這一環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑問難，誘發(fā)他們自主探究文本的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生與文本深入對(duì)話的閱讀期待。過渡：上節(jié)課我們對(duì)課文的字詞、及課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們將走進(jìn)文本進(jìn)一步的了解老人與海鷗感人的故事 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀中批注感悟。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感知課文內(nèi)容。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)真實(shí)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨姴坏侥莻€(gè)女孩，最終也抑郁而死。多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保